1、“.....教师和学生起去解疑，学生的创新意识才能得到保护和发展。及时总结评价，升华学生的创新之深刻的过程。在这其中，老师是学生学习的促进者，由学生的管理者转化为引导者。教师和学生起去解疑，学生的创新意识才能得到保护和发展。关键词课堂教学创新能力参与主体培养通过对省级课题的研究深入，笔者感到学习需要创新，教师教学更应该创新。诺贝尔物在课堂教学中培养学生创新能力的体会论文原稿理性的思考实践的感悟使我们认识到在教学中使学生主动参与到教育教学中来，才能说，课堂教学培养了学生的创新能力。参考文献卢斌在数学教学中培养学生创新能力的几点体会中国基础教育研究......”。

2、“.....蔡江红得到进步的发展。从而使每个学生在实践应用之后，能真正理解和掌握基本概念与原理，法则公式定律与规律等数学知识和基本技能。巩固与加强新形成的数学认知结构，使学生的认知结构具有稳固性与灵活性，使学生的创新能力得到发展，并能够适应更复杂的数学知识的习情况进行评价。前者是在学生探索知识学习的基础上，使学生获得的知识，由感性认识上升到理性认识，总结出完整的科学结论。在平时的教学过程中，我经常让学生总结在节课中所学的知识，归纳总结出结论。这样做也有利于学生思维的发展，有利于培养学生的创新能在高中数学概念课的教学中......”。

3、“.....比如，向量的数量积概念课的教学，从引入物理学上的功的实际例子，引伸出数学概念。使得学生感受到数学来源于生活，激发了学生探索问题的创新意识。此外，函数的概念第课时函数的单调性基本不等式桥最后的结论进行整理。在课堂教学中培养学生创新能力的体会论文原稿。创设问题情境，激发学生的创新意识问题是数学教学的心脏。课堂教学中教师创设问题情境，引导学生发现提出问题，是激发学生创新意识的关键所在。赞可夫说教学法旦触及学生的情绪意志领域的发展和提高打下坚实的基础。，共享学生的创新成果在学生讨论中，学生每发现个结论，都会满怀喜悦和热情。因此，通过讨论......”。

4、“.....更主要的是让学生从其他同学的看法中取长补短，拓宽自己的思维空间。通过学生之间思环境中，数学概念被学生认识，理解。在理解了本节课内容的精髓之后，为知识的深入学习指明了方向。创设问题情境，激发学生的创新意识问题是数学教学的心脏。课堂教学中教师创设问题情境，引导学生发现提出问题，是激发学生创新意识的关键所在。赞可夫说教学法培养策略中学课程辅导教学研究，蔡江红让创新的火花在学生质疑中迸发创新能力培养与学生质量评价策略人民教育出版社，。在课堂教学中培养学生创新能力的体会论文原稿。在高中数学概念课的教学中，我就经常创设问题情境引入问题，比如......”。

5、“.....触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。学生的许多知识并不是老师给的，而是他们自身探索得到的，如果我们教师在教学中给学生机会，留给他们些空间和自由，让他们自己去发现去探索去寻找规律，那就定会为学生将来的发展和提高打下坚实的基让学生对结果进行探索，课堂中给学生提供充分的讨论空间，让学生在互相讨论交流过程当中，体会从特殊到般的思维过程，发现了运用错位相减法推导数列求和公式，又注意到了公式中字母对与≠进行讨论。最后，教师只需要和学生起把得到发展，并能够适应更复杂的数学知识的学习。总之......”。

6、“.....就必须要让学生发挥主体作用，积极参与到教学活动中。个学生的好奇心求知欲质疑精神批判精神都是可以通过教师的适当引导逐步培养出来的。这些创新意识的形成也是维的碰撞，发散与集中思维交替进行探索，培养学生的创新能力，从而获得最佳的学习效果。我在教学中经常使用，例如，我在等比数列求和公式第课时的教学中，首先给出求和和，并提出与之间有怎样的关系通过对这简单问题的引入后，我又进步提出，如何求旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。学生的许多知识并不是老师给的，而是他们自身探索得到的，如果我们教师在教学中给学生机会......”。

7、“.....让他们自己去发现去探索去寻找规律，那就定会为学生将来课的教学，从引入物理学上的功的实际例子，引伸出数学概念。使得学生感受到数学来源于生活，激发了学生探索问题的创新意识。此外，函数的概念第课时函数的单调性基本不等式桥问题等差等比数列的相关内容等，其实都可以通过创设问题情境进行教学引入。在轻松的在长期的学习过程求知过程中逐步形成的。理性的思考实践的感悟使我们认识到在教学中使学生主动参与到教育教学中来，才能说，课堂教学培养了学生的创新能力。参考文献卢斌在数学教学中培养学生创新能力的几点体会中国基础教育研究......”。

8、“.....也设计些扩展题，让优生也得到进步的发展。从而使每个学生在实践应用之后，能真正理解和掌握基本概念与原理，法则公式定律与规律等数学知识和基本技能。巩固与加强新形成的数学认知结构，使学生的认知结构具有稳固性与灵活性，使学生的创新能力能力课堂教学中要及时进行总结并对学生的学习情况进行评价。前者是在学生探索知识学习的基础上，使学生获得的知识，由感性认识上升到理性认识，总结出完整的科学结论。在平时的教学过程中，我经常让学生总结在节课中所学的知识，归纳总结出结论。这样做也有利理奖获得者杨振宁教授说过中国学生解决问题能力强......”。

9、“.....因而缺乏创造性。因此，知识的简单灌输，不如教授学生自主获取知识的能力，进而培养学生的创新能力。而创新能力的培养，课堂教学起着至关重要的作用。教学过程实质上是教师指导下的学生的让创新的火花在学生质疑中迸发创新能力培养与学生质量评价策略人民教育出版社，。在课堂教学中培养学生创新能力的体会论文原稿。教学过程实质上是教师指导下的学生的认识过程，质疑讨论中质疑解疑，正是学生由不知到知，由知之不多到较多，由知之肤浅到知学习。总之，要想在课堂教学中真正培养学生的创新能力，就必须要让学生发挥主体作用，积极参与到教学活动中......”。