1、“.....但正是他的悲惨境况和他对家乡亲人的思念，导致他必须要将这封信写出来，只有这样才能让自己的不小学语文高年级阅读和写作能力的培养论文原稿年级阅读和写作能力的培养论文原稿。写作时机是教师开展阅读中随文练笔的关键，选取能够使学生产生共鸣之处，有效地激发学生的表达欲望，并使其表达更加富有感情色彩。教师可养学生对多种文体进行熟悉，以此实现文本对写作能力的促进。现阶段的小学生读物中......”。

2、“.....因此，在阅读教学中，教师不应该仅局限于叙事性都带有浓郁的感情色彩，教师要善于引导学生发掘文本中的感情，结合学生的兴趣，利用文本创设情境，使学生有直抒胸臆的欲望。教师在日常教学中还要有善于发现的观察力，及时地发现创设语境，实现写作实用性的多样化新课标下，写作教学旨在培养学生运用语言文字进行表达的能力。而在教学实际中......”。

3、“.....也积累了较多的优美词句，但仍然高年级阅读写作结合小学高年级语文教学中，学生已经具备了相应的自学能力和体会情感的能力，因此，在高年级语文教学中采用读写结合的教学方法对学生的语文能力提高有定的学生语文能力的提升。小学语文高年级阅读和写作能力的培养论文原稿。例如，在年级的写作中，有个作文题目是以写信的形式写给远方的朋友，教师可以以生活中的时事热点来引发学的限制，更多的是为了写......”。

4、“.....而不是为了表达。关键词小学语文高年级阅读写作结合小学高年级语文教学中，学生已经具备了相应的自学能力和体会情感的能力，因此，教师在日常教学中还要有善于发现的观察力，及时地发现学生身上的闪光点，加以赞赏，增强学生参与到教学中的积极性。创设语境，实现写作实用性的多样化新课标下，写作教学旨在培养小学语文高年级阅读和写作能力的培养论文原稿进作用。将文本阅读与写作能力的培养相结合......”。

5、“.....在写作的过程中提高阅读需求，促进学生语文能力的提升。小学语文高年级阅读和写作能力的培养论文原稿和祝福，那么，大家可以用寄信的方式，来让灾区的小朋友感受到你们的关怀和你们的快乐，语言要关切，充满友爱，真诚质朴，还要照顾对方的感受，最后，注意信的格式。关键词小学语于叙事性的文章，引导学生增加阅读的广度与深度，进行多个领域的涉猎，在长时间的接触和丰富阅读量的基础上......”。

6、“.....进而提升自身阅读写作水平的写作兴趣，如当你们得知地发生了自然灾害后，你们想与灾区的小朋友取得联系，从你们的殷切盼望中，老师看出来你们不仅想要给予灾区小朋友亲切的问候，还想给他们送去暖暖的牵高年级语文教学中采用读写结合的教学方法对学生的语文能力提高有定的促进作用。将文本阅读与写作能力的培养相结合，通过文本阅读来提升写作质量......”。

7、“.....促生运用语言文字进行表达的能力。而在教学实际中，学生尽管对写作手法进行了学习，也积累了较多的优美词句，但仍然难以在写作中得以运用。造成这情况的主要原因是学生仍然受写作要在阅读中进行随文练笔在小学语文阅读教学中，多数的文本都带有浓郁的感情色彩，教师要善于引导学生发掘文本中的感情，结合学生的兴趣，利用文本创设情境......”。

8、“.....以此实现文本对写作能力的促进。现阶段的小学生读物中，大多阅读材料的组成是记叙文或者是散文诗歌等，因此，在阅读教学中，教师不应该仅局重培养，对于日后学生语文素养的提高有重要意义，通过文本的阅读和写作的有机结合促进学生双能力的提高。参考文献祝雪冰刍议小学中高年级语文阅读写作体化培养策略中国校外教育变得不那么悲伤，引发了读者对凡卡的同情......”。

9、“.....让学生展开想象的翅膀，表达自己的想法和看法。阅读是读者与文本沟通的过程，也是选择文章中作者的情感抒发处，让学生体味和感悟作者的情感，捕捉其感情变化进行及时的练笔，有感而发。再者，教师还可以选择文本中的留白或者是拓展处，例如在凡卡中的结尾处，作文章，引导学生增加阅读的广度与深度，进行多个领域的涉猎，在长时间的接触和丰富阅读量的基础上......”。