1、“.....教材上教学时，用了这样的情境栋楼房共层，每层有户，这栋楼房能住多少户在教学中，就要先放手让学生去思考，用各种方法去解决问题。那么很多学生就会想起上节课中学到的内容，从而就解决了两位数相乘的难点问题。不少学生从两位数乘两位数的教学中看如何培养小学生的运算能力论文原稿后进行验算，在学生进行验算时，教师就可以让学生利用交换因数的概念来进行。从两位数乘两位数的教学中看如何培养小学生的运算能力论文原稿。在数学教学中，尤其是在数学运算中，很多学生容易犯错的地方就是竖式运算......”。

2、“.....而且教师也要根据不同能力的学生安排不同的题型，这样就可以使学生都能有效提升成绩。在小学阶段，培养学生的运算能力很重要，方法也很多，每个老师都会有自己的感受和做法，我们只要用心去体会，就会有收获对于口算的使用方法比如在以内的加减法中就用数的组成进行运算以内的进位加法就用凑法进行在以内的退位减法中，就妥善使用加减法中的互逆方法在乘法的运用中，就使用惯用的乘法口诀。只要巧妙地利用好数学工具，就可以达到培养坚强的意志实际上，在学习数学的历程中，只有坚定意志才能真正把数学学好。相反......”。

3、“.....需要集中精力，不能稀里糊涂。这样不仅能够提升学生的集中注意力，而且也让学生在学习中感受到乐趣。培养学生良学的主要内容，因此本文也是结合实际的教学，谈谈提高两位数乘两位数的乘法的正确率的些做法。培养学生运算的兴趣在培养学生运算的兴趣过程中，教师必须要利用多种方式来丰富教学的形式和方法，这样可以吸引学生的注意力，提升学意力，提升学生的学习兴趣。而且通过多样式的方法，还能强化学生主动学习的能力和兴趣。比如，教师可以利用学生喜欢的游戏竞赛等方式来提升学生运算能力......”。

4、“.....还可以让学生在规定时间内口算定数的题型，这样就可以使学生都能有效提升成绩。在小学阶段，培养学生的运算能力很重要，方法也很多，每个老师都会有自己的感受和做法，我们只要用心去体会，就会有收获。参考文献孔企平数学新课程与数学学习高等教育出版社，杨庆以内的进位加法就用凑法进行在以内的退位减法中，就妥善使用加减法中的互逆方法在乘法的运用中，就使用惯用的乘法口诀。只要巧妙地利用好数学工具，就可以达到事半功倍的效果。定要善于观察题型的特征比如在看到的题目时......”。

5、“.....而且通过多样式的方法，还能强化学生主动学习的能力和兴趣。比如，教师可以利用学生喜欢的游戏竞赛等方式来提升学生运算能力。同时也可以用卡片和黑板来让学生演算，还可以让学生在规定时间内口算定数量的数学运算够扎实。分析这些考试成绩较差的学生的原因，基本上都是和学生自身掌握运算技巧和基础能力较差有很大的关系。因此要想短时间内快速提升学生的数学成绩，就需要着重加强学生的运算能力。在苏教版年级的数学教材中，两位数乘法就是才能真正把数学学好。相反，在学习和练习数学运算过程中......”。

6、“.....不能稀里糊涂。这样不仅能够提升学生的集中注意力，而且也让学生在学习中感受到乐趣。培养学生良好的运算习惯要想提升学生的运算能力和培养学生良好的数学的数学运算题。关键词培养小学生运算能力在两位数乘两位数的教学过程中的运算问题分析在小学阶段，学生的运算能力非常重要，无论在哪个年级，运算教学在教材中所占的比例都较大，学生在数学运算中存在很多问题，基础掌握得不小学数学课程与数学高等教育出版社，唐瑞芬，朱成杰数学教学理论选讲华东师范大学出版社，编辑赵飞飞。培养学生运算的兴趣在培养学生运算的兴趣过程中......”。

7、“.....这样可以吸引学生的注果直接做，就会很麻烦。但如果将看成是，看成是，这样就很容易做了，然后再将多加的和少加的分别减去和加上，这样就很容易了。要多做多种题型的口算练习这就需要不同形式不同类型的题目。而且教师也要根据不同能力的学生安排不同习习惯，教师必须要引导学生走捷径。所谓的捷径就是上课认真听讲，多思考多动手。并且遇到问题，首先要独立解决问题，同时也要在运算完成后善于检查和演算......”。

8、“.....在学生进行验算时，教师就可以让学生利用交换因数的概念来进行。从两位数乘两位数的教学中看如何培养小学生的运算能力论文原稿。培养坚强的意志实际上，在学习数学的历程中，只有坚定意志第个因数时，就很容易忘记末尾的，直接末尾对齐相加，这样必然会出错。所以在实际的教学中，不要急于程式化地叙述算理，更不要急于教学用竖式运算，而是要结合具体的情境，让学生去感受其中蕴含的算理。例如，教材上教学时，用了思想存在个的想法，认为在草稿纸上演算......”。

9、“.....结果自己看不清自己写的字，把看成，把看成的现象时有发生还有的学生在列豎式时，直接把数字抄错。所以为了提高运算的正确率，就要排除些非智力因素的影响，让学生用第个因数十位上的数乘第个因数时，就很容易忘记末尾的，直接末尾对齐相加，这样必然会出错。所以在实际的教学中，不要急于程式化地叙述算理，更不要急于教学用竖式运算，而是要结合具体的情境，让学生去感受其中蕴含的算理。例参考文献孔企平数学新课程与数学学习高等教育出版社，杨庆余小学数学课程与数学高等教育出版社，唐瑞芬......”。