1、“.....然后再按照数量的多少由小到大在图里重新数数。低年级的数数要建立数和物体的对应关系在低年级数的认识教学中培养学生的数感论文原稿以把数学问题带出课堂，带出教室，请大家回家看看哪些东西和哪些东西可以比谁和谁比几大于几几小于几几等于几下节课交流，比比看谁找得多。比较时允许学生有不同的比较方的生活情景，激发学生学习的积极性，比如以内数的大小比较就可以用拔河比赛的情景引入......”。

2、“.....比赛还没开始时让学生观察两边的人数，比较哪边的人数比较多，哪边学中培养学生的数感是数学教育的重要任务。在低年级数的认识教学中培养学生的数感论文原稿。比比，进步强化数感这里的比是指比较数的大小。义务教育数学课程标准指出数感主要表关键词数的认识数感数学素养义务教育数学课程标准对数学素养明确提出了个核心素养......”。

3、“.....行解读，并对在低年级数的认识教学中怎样用数数比比估估算算的方法培养学生的数感进行阐述。数数，初步建立数感在数的认识方面，不管是哪个阶段的认数教学，首先都要学会数数。摘要数的认识数感数学素养义务教育数学课程标准对数学素养明确提出了个核心素养，即数感符号意识空间观念几何直观数据分析观念运算能力推理能力模型思想应用意识和创新意识。数感作......”。

4、“.....下课后还可以把数学问题带出课堂，带出教室，请大家回家看看哪些东西和哪些东西可以比谁和谁比几大于几几小的要求以及低年级学生的年龄特点和心理特点，刚开始比较时要结合学生比较熟悉的生活情景，激发学生学习的积极性，比如以内数的大小比较就可以用拔河比赛的情景引入......”。

5、“.....数感放在首位，足见其重要性。对数感进行解读，并对在低年级数的认识教学中怎样用数数比比估估算算的方法培养学生的数感进行阐生的数感是数学教育的重要任务。在低年级数的认识教学中培养学生的数感论文原稿。摘要义务教育数学课程标准对数学素养提出的个核心素养中，数感放在首位，足见其重要性。对数感，然后再从数量抽象到数，抽象离不开直观的支撑和操作，教学时可以利用计数器小棒图形等等，让学生亲自数数......”。

6、“.....在这样的教学过程中，让学生对数有初步的感知。比比，个全新的学习内容，在义务教育数学课程标准中首次提出并摆在首要的位置，可见理解数感这个概念，并让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题。在教学中培养学几几等于几下节课交流，比比看谁找得多。比较时允许学生有不同的比较方法，但最终要学会用对应的方法比较数的大小。通过交流，发展学生的语言表达能力，强化学生的数感......”。

7、“.....比赛还没开始时让学生观察两边的人数，比较哪边的人数比较多，哪边的人数比较少，让学生建立对应的关系，从而知道，人的那边又来了位小朋友，让学生感受同样多，用连接，既步强化数感这里的比是指比较数的大小。义务教育数学课程标准指出数感主要表现形式其中就有能在具体的情境中把握数的相对大小关系数的大小比较是在数数的基础上学习的......”。

8、“.....学生会为之兴奋,这时教师就要细心引导让他们数数各种物体或人的个数，然后再按照数量的多少由小到大在图里重新数数。低年级的数数要建立数和物体的对应关系颗如果不够再让学生抓把放进杯子里，直到学生认为够了为止，最后通过数数验证大家估得对不对。为了加深学生对的数感，教师还安排了另两个估数的环节，第个环节是让学生估包奶糖的然后再从数量抽象到数，抽象离不开直观的支撑和操作......”。

9、“.....让学生亲自数数，感受具体的数量。在这样的教学过程中，让学生对数有初步的感知。在低年级，但最终要学会用对应的方法比较数的大小。通过交流，发展学生的语言表达能力，强化学生的数感。如在教学年级的第节数学课数数时，当学生打开教材第页，展现在学生面前的是幅他们非人数比较少，让学生建立对应的关系，从而知道，人的那边又来了位小朋友，让学生感受同样多，用连接，既......”。