1、“.....教师要彻底转变以往师生关系中存在的不平等不协调现象，重塑种以包容交流为核心的师生关系，允许并鼓励学生在课堂教学以及课后大胆质疑提问，这对于学生课堂参与意识的小学数学教学中学生独立思考能力的培养论文原稿中学生独立思考能力培养的前提和基石。在传统的数学课程教学中，教师居于主导地位，师生间的关系实质上是不对等的，教师垄断了课堂教学的所有环节，学生仅仅是教师的倾听者以及知识的接受者而已，自主思考才能做到公平公正在年级下册......”。

2、“.....教师在设计问题时，可以采用些开放性的问题，这样既能培养学生的独立思考能力，又能拓展其思维空间。比如，小明和位同学回家，妈妈拿出了个橘源头，只有具备了相关的问题，学生才有了思考的着力点，因此，问题教学法也就成为教师启发学生独立思考，培养发展学生独立思考能力的重要手段。教师在教学中，要善于根据教材教学实际内容，结合小学生的学传统的小学数学课程以传授数学知识，培养数学技能为主，学生处于被动的知识接收者的地位......”。

3、“.....最为明显的后果便是自主学习能力的缺失。独立思考能力是自主学习能力中考，但并没有预留足够的时间，且过于压抑的课堂氛围也削弱了学生的思考欲望。对此，教师要从调整师生关系的角度着手，以民主的氛围诱导学生独立思考。师生关系是教学实践中最为主要的矛盾关系，教师要彻底辛巧燕试析小学数学教育中学生独立思考能力養成策略新课程，兰世凤试析小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略山西青年......”。

4、“.....重塑种以包容交流为核心的师生关系，允许并鼓励学生在课堂教学以及课后大胆质疑提问，这对于学生课堂参与意识的提升以及独立思考能力的发展都有着非常不错的效果。参考程教学中，教师居于主导地位，师生间的关系实质上是不对等的，教师垄断了课堂教学的所有环节，学生仅仅是教师的倾听者以及知识的接受者而已，自主思考的空间极为狭小，很多时候，教师虽然要求学生思考......”。

5、“.....重塑种以包容交流为核心的师生关系，允许并鼓励学生在课堂教学以及课后大胆质疑提问，这对于学生课堂参与意识的提升以及独立思考能力的发展都有着非常不错的效的数学课程教学中，教师居于主导地位，师生间的关系实质上是不对等的，教师垄断了课堂教学的所有环节，学生仅仅是教师的倾听者以及知识的接受者而已，自主思考的空间极为狭小，很多时候，教师虽然要求学生到彰显，学习效果也相当般，最为明显的后果便是自主学习能力的缺失......”。

6、“.....对学生的数学学习乃至全面发展都有着不可或缺的作用。文章基于此，就小学数学教学中学生独立中学生独立思考能力的培养论文原稿。以和谐的氛围诱导独立思考学生的独立思考离不开相应的思考空间，或者说，是否具有独立思考的环境与氛围是小学数学教学中学生独立思考能力培养的前提和基石。在传统文献辛巧燕试析小学数学教育中学生独立思考能力養成策略新课程，兰世凤试析小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略山西青年......”。

7、“.....。参考文没有预留足够的时间，且过于压抑的课堂氛围也削弱了学生的思考欲望。对此，教师要从调整师生关系的角度着手，以民主的氛围诱导学生独立思考。师生关系是教学实践中最为主要的矛盾关系，教师要彻底转变以往思考能力的培养做了相应的探究。以和谐的氛围诱导独立思考学生的独立思考离不开相应的思考空间，或者说，是否具有独立思考的环境与氛围是小学数学教学中学生独立思考能力培养的前提和基石......”。

8、“.....传统的小学数学课程以传授数学知识，培养数学技能为主，学生处于被动的知识接收者的地位，学习主体性得关于除法的问题数不胜数，笔者在教学中引入如下的问题小明带了个朋友到家中做客，妈妈拿出了个橘子，小明怎样分橘子才能做到公平公正在年级下册，学生便开始接触有余数的除法，教师在设计问题时，可以采升以及独立思考能力的发展都有着非常不错的效果......”。

9、“.....问题是思考的源头，只有具备了相关的问题，学生才有了思考的着力点，因此，问题教学法也就成为教师启发的空间极为狭小，很多时候，教师虽然要求学生思考，但并没有预留足够的时间，且过于压抑的课堂氛围也削弱了学生的思考欲望。对此，教师要从调整师生关系的角度着手，以民主的氛围诱导学生独立思考。师生关子，请问，减去几个橘子，剩下的橘子才能平分给小明和同学这是道开放题，答案不止个......”。