1、“.....都得到了相应的提高，思维和认知也得到了升华。课堂检测启思陶行知先生思维导图在小学高年段生本阅读教学中的五启作用论文原稿与主动性。传统的阅读教学，缺乏可视的思考方式，使得教师难以准确地掌握学生的阅读学习效果，但若引入思维导图，就能方便快捷地对学生的思考情况进行可测可视的评价。学生可用自己的方式图案色彩等，将自己对阅读思考的过程通过思维导图表现出存在差异性，学生借助思维导图和合作交流，就能较好地与同伴分享观点，并在不同的思路和理解中互相碰撞，产生不同的智慧火花，从而逐步实现对文章的深入解读。在此过程中，学生的理解思考概括表达等能力，都得到了相应的提高，思维和认知也得到，笔者就安排了课堂檢测环节，目的是检测学生是否学会了思考方法。通过对文本的理解，习得表达方法后，在另篇短文的阅读中，通过思维导图，把自己的思考过程展现出来。如下图学生在用思维导图学习完最后头战象......”。

2、“.....随意性大，目标不明确课堂检测不能引起学生的思考课堂拓展没有培养学生的赏析能力。那如何解决生本阅读教学中的问题呢可以在教学中借助思维导图来解决。千个读者就有千个哈姆雷特，每位学生对课文的理解都读教学中的五启作用论文原稿。摘要思维导图是种实用性的思维工具，也是表达发散性思维的有效图形，其有助于开发学生大脑潜能，提高教学有效性。在小学高年段语文阅读教学中，教师应以生为本，合理利用思维导图的启作用，培养学生的发散出，对个问题，不要先教给儿童解决问题的方法，而应该用找出这个解决方法的程序来指导儿童，儿童自己寻求解决问题的方法，并利用这种经验来解决别的问题。思维导图能使重点突出逻辑清楚，能提高小学生思考的积极性与主动性。传统的阅读教学，缺神后，他们在感悟斑羚飞渡这篇短文时，也会利用思维导图来思考，概括提炼出课文的个片段，归纳出老斑羚的特点，并懂得是用什么方法来写的，这样的思考才有效......”。

3、“.....每位学生对课文的理解都存在差异性，学生借助思维导图和思维导图在小学高年段生本阅读教学中的五启作用论文原稿时候，学生能将知识进行系统化，增强思考性，巩固阅读学习效果，达到温故而知新的目的。在课堂检测环节，教师能通过学生画的思维导图，评价学生阅读思考的效果，发现存在的问题并及时进行查缺补漏，进而促进自己的专业发展。如学习完最后头战象序美丽地呈现在大家的眼前，学生会忍不住深深地爱上这片神奇的山水，将自己的感情，尝试补充细节性的分枝。这样，索溪峪的野就清晰见的工具箱，这对课堂阅读学习参与度不高或阅读困难的学生来说，具有极大的促进作用。教师应引导小组学生共同创作小思维导图，先围绕主题进行讨论研究，然后小组成员分别画出自己的思维导图，并进行汇总和讨论，提出交流看法和修改意见，确定哪思维导图在小学高年段生本阅读教学中的五启作用论文原稿导图从学生绘制的思维导图可见，他们根据先学小研究的要点......”。

4、“.....这样，课前预习利用思维导图，学生就能轻车熟路地进行自主学习，提升了学生的自学能力。课堂探究启法绘制思维导图的过程，就是理清前后，表达了作者怎样的心情，尝试补充细节性的分枝。这样，索溪峪的野就清晰有序美丽地呈现在大家的眼前，学生会忍不住深深地爱上这片神奇的山水，将自己的感情赋予这美丽的山川河流，思维导图在不知不觉中就引导了学生的学习。课前预习时利用思维关键事件概括战象的精神后，他们在感悟斑羚飞渡这篇短文时，也会利用思维导图来思考，概括提炼出课文的个片段，归纳出老斑羚的特点，并懂得是用什么方法来写的，这样的思考才有效。如最后头战象的先学小研究我会了解。我会概括。例如，在学习索在编制思维导图的时候，学生能将知识进行系统化，增强思考性，巩固阅读学习效果，达到温故而知新的目的。在课堂检测环节，教师能通过学生画的思维导图，评价学生阅读思考的效果，发现存在的问题并及时进行查缺补漏......”。

5、“.....课堂检测启思陶行知先生提出，对个问题，不要先教给儿童解决问题的方法，而应该用找出这个解决方法的程序来指导儿童，儿童自己寻求解决问题的方法，并利用这种经验来解决别的问题。思维导图能使重点突出逻辑清楚，能提高小学生思考的积极思维和创造性思维。关键词思维导图小学高年段生本阅读教学启作用生本阅读教学的推广得到广大老师的推崇实践。的确，生本阅读教学改变了学生的学习方式，让学生成为学习的主体。但生本阅读教学实践初期也出现了些问题课前的先学指导不够，可视的思考方式，使得教师难以准确地掌握学生的阅读学习效果，但若引入思维导图，就能方便快捷地对学生的思考情况进行可测可视的评价。学生可用自己的方式图案色彩等，将自己对阅读思考的过程通过思维导图表现出来。思维导图在小学高年段生本阅合作交流，就能较好地与同伴分享观点，并在不同的思路和理解中互相碰撞，产生不同的智慧火花，从而逐步实现对文章的深入解读。在此过程中......”。

6、“.....思维导图在不知不觉中就引导了学生的学习。课前预习时利用思维导图，不仅可以理清文章的脉络，还可以根据先学小研究来整理背景资料文章的内容比较重要，最终经过修正，呈现出张融汇大家智慧的新的思维导图，并选派名小组成员进行汇报。这样可以增强学生自主探究学习的能力和团队合作的意识。例如，在学习索溪峪的野时，课文描写山野水野动物野游人变野部分内容时，都是采用相似的结知识点的联系，进行温故而知新的过程。在生本阅读教学中应用思维导图，可以使教学主题更突出，教学步骤和策略更明确。在课堂的教学中，采用小组合作学习的方式，可以使每个学生都能逐步完善自己的思维导图，这样，也就相当于每个学生都有了表达图，不仅可以理清文章的脉络，还可以根据先学小研究来整理背景资料文章的主要内容主问题的解答作品的介绍问题的质疑等。课文给我留下深刻印象的片段是。我从句子中的体会到嘎羧是头的战象。因为由此，我想到学生根据先学小研究......”。

7、“.....课文描写山野水野动物野游人变野部分内容时，都是采用相似的结构，个角色演得活灵活现，尤艺术元素渗透语文课堂的体验式学习策略论文原稿进行演练，课堂上进行成果展示。师生评价本环节采用学生自评生生互评教师評价的方式，从学生的动作表情台词以及道具选用上进行评价，指出优缺点，并针公西华侍坐林黛玉进贾府雷雨职业模块中的最后的常春藤叶拓展模块中的鸿门宴等。我教学子路曾晳冉有公西华侍坐文时，就是让学生用舞台剧的形式对文元素融入语文课堂教学的优先载体，开展故事类文本的剧演实践，不仅能提高学生的学习兴趣和学习效果，还能充分发挥学生的想象力与创造力，能够从根本上诗歌的画面感也很强，学习诗歌也可以引导学生据诗作画，如画出雨霖铃中执手相看泪眼，竟无语凝噎的场景，让学生在创作中体验那种无法言说的伤感之情，景物描写的方法是教学的个难点，我用插图比赛的方式，先让学生根据文本内容进行小组合作，设计出插图然后进行评选......”。

8、“.....让最佳设计根据文本内容进行小组合作，设计出插图然后进行评选，评选出最佳者最后，让最佳设计者从角度全景局部光线等方面讲解插图的设计理念。学生在画评听验式学习策略论文原稿。诗歌的画面感也很强，学习诗歌也可以引导学生据诗作画，如画出雨霖铃中执手相看泪眼，竟无语凝噎的场景，让学生在创作中体余时间进行演练，课堂上进行成果展示。师生评价本环节采用学生自评生生互评教师評价的方式，从学生的动作表情台词以及道具选用括表达等能力，都得到了相应的提高，思维和认知也得到了升华。课堂检测启思陶行知先生思维导图在小学高年段生本阅读教学中的五启作用论文原稿与主动性。传统的阅读教学，缺乏可视的思考方式，使得教师难以准确地掌握学生的阅读学习效果，但若引入思维导图，就能方便快捷地对学生的思考情况进行可测可视的评价。学生可用自己的方式图案色彩等，将自己对阅读思考的过程通过思维导图表现出存在差异性，学生借助思维导图和合作交流......”。

9、“.....并在不同的思路和理解中互相碰撞，产生不同的智慧火花，从而逐步实现对文章的深入解读。在此过程中，学生的理解思考概括表达等能力，都得到了相应的提高，思维和认知也得到，笔者就安排了课堂檢测环节，目的是检测学生是否学会了思考方法。通过对文本的理解，习得表达方法后，在另篇短文的阅读中，通过思维导图，把自己的思考过程展现出来。如下图学生在用思维导图学习完最后头战象，提炼出课文的关键事件概括战象的式大于效果课堂探究方法缺乏，随意性大，目标不明确课堂检测不能引起学生的思考课堂拓展没有培养学生的赏析能力。那如何解决生本阅读教学中的问题呢可以在教学中借助思维导图来解决。千个读者就有千个哈姆雷特，每位学生对课文的理解都读教学中的五启作用论文原稿。摘要思维导图是种实用性的思维工具，也是表达发散性思维的有效图形，其有助于开发学生大脑潜能，提高教学有效性。在小学高年段语文阅读教学中，教师应以生为本......”。