1、“.....让学生想象出先将大糕和果子用袋子装好，再送给在房间的爸爸和妈妈的过程，再类比到将与先包装好，分给括号里的和。通过这样形象的创造，学生装好，分给括号里的和。通过这样形象的创造，学生记忆深刻，在后来的检测中，这道题的正确率几乎达到。培养学生数学创新意识的尝试论文原稿。，营造创新情感教育是师生之间的交流，不仅是知识的流通，更是情感的流动。所以尊重每个学生，让每位学生感受到教师的关心和爱护，带领学生去展示去表培养学生数学创新意识的尝试论文原稿胆地进行实践，积极地进行创造，让每位学生都能在亲切友好的学习气氛中运用敏捷的大脑对所学知识进行理解和吸收。注重创新环境的营造和保护，打造创新环境每位学生都有较强的想象力和创造的欲望......”。

2、“.....在设计教学预案时，有意识地设计能调动学生进行创新的方案，教学过程中机智调有变化，并有意识地运用肢体语言，吸引学生的注意力，从而提高学生学习的兴趣，触发学生的问题灵感。如，你可以帮助老师确定题目的条件和问题吗你可以告诉我答案吗你愿意帮助老师回答这个问题吗你能提供问题让同学们进行讨论吗对学习水平不同的学生，结合其性格特点，提出不同类型的问题问题，然后引导学生找剩下长方形表示周长的线段与已知条件长厘米的联系点是什么，学生发现剩下长方形的长与大长方形的长厘米的部分线段是相等的，然后再探讨剩下长方形的宽与大长方形的长厘米有什么联系，这时再来读题目中还有什么条件没有使用，学生发现锯掉个最大的正方形还没用，终于解决了问题在教学几何图形的习题时......”。

3、“.....我帮助学生总结出解决几何图形题的般步骤能求先求。第步求出的结论就是第步的已知条件。将题目的问题在图形中表示出来。让学生不仅要知道问题是什么，更要理解表示什么，这样才能真正地理解题目。运用转化的策略，寻找联系点，将未知向已知进行转化。这样培养创新精神的部曲陕西教育，余文森，吴刚平新课程的深化与反思首都师范大学出版社，编辑赵飞飞。其实，我们老师面对这样特殊的学生时应注意方式方法，不能触及他们的伤痛，像春雨润物细无声样给他们关怀。在生活上，从细微处入手，让他们养成积极健康的生活态度,注重创新能力的形成和发展，的变化，回想着刚才解决问题的方法，大胆地去尝试，逐步地解答出来，这时让中等学生说明理由。然后又设计了两个变式题如果，求如果......”。

4、“.....思维的火花又次被点亮，在学生独立思考后，我们分小组进行研究探讨，教师深入到小组中和学生起研讨，终于得出了方法和结样给他们关怀。在生活上，从细微处入手，让他们养成积极健康的生活态度,注重创新能力的形成和发展，注重能力形成经验经过记忆就能变为知识，知识通过想象和创新才能形成能力。所以有了创新的意识和环境，并不代表学生能进行创新，这时老师就要积极地指导学生按照科学的研究方法，积极大胆地进行尝尝试。学生在我的激励下，首先画出问题表示的剩下长方形的周长，真正地理解了问题，然后引导学生找剩下长方形表示周长的线段与已知条件长厘米的联系点是什么，学生发现剩下长方形的长与大长方形的长厘米的部分线段是相等的......”。

5、“.....这时再来读题目培养学生数学创新意识的尝试论文原稿重能力形成经验经过记忆就能变为知识，知识通过想象和创新才能形成能力。所以有了创新的意识和环境，并不代表学生能进行创新，这时老师就要积极地指导学生按照科学的研究方法，积极大胆地进行尝试，只有不断地进行实践，才能形成创新的能力，找到创新的灵感。培养学生数学创新意识的尝试论文原稿能力不是朝夕的事，是需要教师认真学习理论，及时更新自己的教学观念，是需要教师具有不断创新的意识，带领学生进行学习上的大胆尝试，是具有高尚的品格和扎实的技能，最终赢得学生真实的情感。只有这样才能做到教育高质量，培养出更多的适应未来社会的创新型人才......”。

6、“.....在教学几何图形的习题时，通过组题的练习，我帮助学生总结出解决几何图形题的般步骤能求先求。第步求出的结论就是第步的已知条件。将题目的问题在图形中表示出来。让学生不仅要知道问题是什么，更要理解表示什么，这样论。在这道题的小结时，引导学生反思刚才是如何寻求跨越障碍的办法而取得成功的，这不仅有助于学生形成克服困难的意志，也利于学生今后进步学习。教师精心地设计习题，巧妙地安排次序，不断将学生的思维引向深刻，同时培养了学生积极思考不畏困难的意志品质，提升了创新的能力。当然，培养学生的创试，只有不断地进行实践，才能形成创新的能力，找到创新的灵感。如教學定义新运算时，我们先出示，当学生发现它的规律时，先让学生说说......”。

7、“.....学生很快就解答出来了。当学生得意时，教师又增加个条件，让他们求的值，这时学生立即安静了下来，学生又次地观察着题还有什么条件没有使用，学生发现锯掉个最大的正方形还没用，终于解决了问题。学生体验到成功的快乐，我趁热打铁，激励学生不管解决什么事情我们都应该按照方法大胆地实践，在实践中不断地体会方法完善方法。其实，我们老师面对这样特殊的学生时应注意方式方法，不能触及他们的伤痛，像春雨润物细无能真正地理解题目。运用转化的策略，寻找联系点，将未知向已知进行转化。这样可以找到问题的突破口。认真读图，发现图形中隐藏的等量关系。如在解决在个长厘米的长方形中锯掉个最大的正方形，剩下长方形的周长是多少问题时，部分学生无法解决......”。

8、“.....要多问是什么之类的问题，帮助学生提高审题能力对学习中等的学生，要多问为什么之类的问题，使学生不仅知道怎么做，而且能明白这样做的道理，促进学生理解能力的提升对学习上等的学生，要多问你还有不同的方法吗你还有问题吗，引导他们大胆地进行实践，积极地进行创造，让忆深刻，在后来的检测中，这道题的正确率几乎达到。培养学生数学创新意识的尝试论文原稿。，营造创新氛围在课堂分钟时间内，老师和学生的互动很重要。良好的互动可以最大化调动学生积极地思考，引导学生主动地活动，因此，教师提问的语言要尽可能简短明确，语调有变化，并有意识地运用肢体语言去创新，让许多可能成为现实，从而使学生得到可持续性的发展......”。

9、“.....打造创新环境每位学生都有较强的想象力和创造的欲望，教师应根据学生的这特点，在设计教学预案时，有意识地设计能调动学生进行创新的方案，教学过程中机智地提供创造的时间和空间，引导学生大胆地进行实践，地提供创造的时间和空间，引导学生大胆地进行实践，积极主动地进行创新。如教学时，学生经常会做成。因为学生对两次乘法分配律的应用容易出错，于是我引导学生想象过年时将大糕和果子分给爸爸和妈妈的情节，让学生想象出先将大糕和果子用袋子装好，再送给在房间的爸爸和妈妈的过程，再类比到将与先或问法，帮助学生获得成功的体验。对学习后进的学生，要多问是什么之类的问题，帮助学生提高审题能力对学习中等的学生，要多问为什么之类的问题，使学生不仅知道怎么做......”。