1、“.....些多声部歌曲演奏更需要团体之间的默把课堂的主体地位让给学生，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。巧用陶笛培养小学生的音乐素养论文原稿。巧用陶笛，培养和提高小学生的合作能力音乐课堂是集体的音乐教学活动，如歌唱律动舞蹈演奏等，这种依靠整个班集体起巧用陶笛培养小学生的音乐素养论文原稿创造性活动内容形式和情景，发挥学生的想象力，增强学生的创造意识，收到了很好的效果。如，在学生学会首歌的主旋律齐奏时，再引导学生，我们能用陶笛吹奏什么样的声音去为歌曲配伴奏型的声部如，在我的公开课闪烁的小星这课中，先活动......”。

2、“.....它促使学生共同遵守共同合作参与音乐课堂活动，进而能培养学生的团体意识和合作精神。陶笛的指法跨度小，体积呈椭圆形，很合适人手的操作，适合几岁到几十的人演奏，它运指灵活，可以发挥子，当小老师。然后就是师生及生生合作练习，达到了合作自主的有效学习效果。这种演奏过程更能体现合作精神。其中，些多声部歌曲演奏更需要团体之间的默契和配合，如多年以前猫头鹰与杜鹃的重唱鹦鹉等。多采用帮扶合作师生合作演奏的摘要器乐演奏作为音乐表现的重要手段......”。

3、“.....尝试过多种小乐器进课堂，发现陶笛在培养学生的音乐素养方面发挥很大的作用，主要体现如下巧用陶笛，提高小学生的识谱能力，培养和提高小工作委员会义务教育音乐课程标准解读北京师范大学出版社，朱则平，廖应文音乐课程标准教师读本华中师范大学出版社，丁存麟，朱则平中小学器乐教学法广西民族出版社，王景英，李天鹰小学生创造意识与创造能力的培养东北师范大之间的相互学习和相互鼓励是孩子成长中的宝贵财富。记得有个班级，他们班的家长在开放日当天跟我借了些敲击乐器，全班起在班上的午读时间表演给家长们看......”。

4、“.....有唱歌的吹陶笛的打敲击乐器的，合作得不亦乐乎，把音学，刘玉从新课程的实施探索音乐教师专业化发展首都师范大学，齐明远日本小学音乐教育中的器乐教学师范教育，董琳琳器乐教学在素质教育中的作用黄河之声，编辑赵飞飞。巧用陶笛，提高小学生的视唱能力视唱就是视乐谱即唱，不仅地在营造培养合作演奏人才的土壤和环境。我们会在前行中总结反思。希望小小的陶笛这件乐器，成为孩子们开启大大的音乐梦想的把钥匙。参考文献教育部基础教育课程教材专家工作委员会义务教育音乐课程标准解读北京师范大学出版社......”。

5、“.....孙晓璐以新课标的要求分析上音版视唱教材辽宁师范大学，刘玉从新课程的实施探索音乐教师专业化发展首都师范大学，齐明远日本小学音乐教育中的器乐教学师范教育，董琳琳器乐教学在素质教育中的作用黄河之声，编辑赵飞来越好。我们虽然暂时不能培养出单打独斗的演奏高手，但是努力地在营造培养合作演奏人才的土壤和环境。我们会在前行中总结反思。希望小小的陶笛这件乐器，成为孩子们开启大大的音乐梦想的把钥匙。参考文献教育部基础教育课程教材专家级，他们班的家长在开放日当天跟我借了些敲击乐器......”。

6、“.....孩子们都投入到音乐中，有唱歌的吹陶笛的打敲击乐器的，合作得不亦乐乎，把音乐的美器乐的美呈现给家长们，孩子感觉特别自豪。音乐本身就是乐的美器乐的美呈现给家长们，孩子感觉特别自豪。音乐本身就是人际交往的种方式，是种深层次的心与心的情感交流。学生们因为能力的提高而充满自信，因为成功的表演而喜形于色，同学们之间因为乐器的交流越来越多，积极向上的精神面貌是小学生音乐课堂的基础，也是他们学习其他门类乐器及技能必备的先决条件。巧用陶笛培养小学生的音乐素养论文原稿。在课堂上，当学会首歌后......”。

7、“.....并讓这些同学以点带面发挥模范带头和小老师的作用。同则平，廖应文音乐课程标准教师读本华中师范大学出版社，丁存麟，朱则平中小学器乐教学法广西民族出版社，王景英，李天鹰小学生创造意识与创造能力的培养东北师范大学出版社，孙晓璐以新课标的要求分析上音版视唱教材辽宁师范人际交往的种方式，是种深层次的心与心的情感交流。学生们因为能力的提高而充满自信，因为成功的表演而喜形于色，同学们之间因为乐器的交流越来越多，积极向上的精神面貌越来越好。我们虽然暂时不能培养出单打独斗的演奏高手......”。

8、“.....巧用陶笛培养小学生的音乐素养论文原稿。在课堂上，当学会首歌后，请些比较好的同学进行示范演奏，并讓这些同学以点带面发挥模范带头和小老师的作用。同伴之间的相互学习和相互鼓励是孩子成长中的宝贵财富。记得有个契和配合，如多年以前猫头鹰与杜鹃的重唱鹦鹉等。多采用帮扶合作师生合作演奏的方式让学生学会严谨合作与默契，在演奏的实践中提高音乐素养，在音乐的熏陶中提高音乐审美。摘要器乐演奏作为音乐表现的重要手段，是学生获得音乐审美体约束起合作完成的音乐学习活动，其实是以音乐为媒介而进行的人际交往......”。

9、“.....进而能培养学生的团体意识和合作精神。把陶笛引入课堂更能培养和提高学生的合作能力。课堂中，在新曲学习时，鼓励让学生分小组合作，分别编配节奏型旋律型的声部，分小组展示评价，然后吹奏老师创作的旋律型的声部作对比，让学生感受和尝试声部的创作实践。并要求学生自己选敲击乐器和节奏型，小组合作为歌曲编配伴奏，奏出最理想的音响效果。这样想象，创作无限的音乐表现，如表现鸟叫救护车小狗叫对话吵架等，小学生可以信手拈来。如陶笛大师林烨创作的陶笛曲快乐的小母鸡，表现得惟妙惟肖......”。