1、“.....学习小组在经过老师点拨后及时发现问题，将注意力又次转移到学习与讨论中小学数学低年级小组合作学习能力的积极培养论文原稿，总之，老师在这样过程中应当扮演个统管大局的角色，既不过分参与管理限制学生的思考，也不过分放任自流，让学生遇到问题也无处可问。例如，在学习角形时，老师让学生以小组，可以让学生动手能力增强的同时，也发现了形状之间彼此的规律。下次再遇到这样的问题......”。

2、“.....讲究教师参与的艺术，通过评价完善小组功能在学生小为学生与老师之间的双向交流，能取得较好的教学效果，因此应该将该种教学方式在课堂与多学科之间进行大力推广，以小学数学低年级小组合作学习方法为例进行小组教学讲解。比如摘要小学数学教学要从学生学习特点成长特点出发，使用学生最容易接受最符合学生思考规律的教学方法，这样才能保障教学的有效性......”。

3、“.....在小学学习中，老师经常中多采用设置悬念或设立比赛的方式，以此激发孩子们的好胜心和好奇心，让学生能够积极自主地进行知识的学习小学数学低年级小组合作学习能力的积极培养论文原稿。参考文献培养的，不能因为学生自制力差就因噎废食，明知是好的学习方式而不去运用。相反笔者认为学生年龄小思想所受的限制就小，小组学习往往能够更好地激发他们心里的想法，往往能够中获得更多的知识与想法......”。

4、“.....同时学习小组也有利于学生培养团结协作合作共赢的品质，不论是对学生学习知识还是人格品质的培养都是有益无害的。但是低年级律与关联的方式多种多样，其中让学生自己动手去实际操作得出结论的效果最佳，当然这样的实操性学习，仅靠个人是无法完成的......”。

5、“.....金海燕语文教学中小组合作学习的评价方案新课程导学，编辑鲁翠红小学数学低年级小组合作学习能力的积极培养论文原稿学习能力的积极培养论文原稿。巧设悬念，激发学生自主探究意识低年级学生受其年龄限制，往往都具有好奇心强好胜心强这普遍特点。老师应充分抓住学生这心理特点，在教学过的答案进行点评，同时引导大家对正确答案的认识与学习。探究规律......”。

6、“.....不能靠死记硬背来取得学习效果。数学知识点之间不是孤立地存在，而是得高年级学生难以取得的好效果，所以在低年级小学学习中推广小组学习法刻不容缓，但是具体如何实行才能达到最佳效果，下面给诸位老师些浅薄的个人建议小学数学低年级小组合作学生受其年龄段限制，大多自我约束力差，难以在小组合作学习中集中精力进行课堂知识的学习，这也是低年级老师不愿意使用课堂小组学习法的原因......”。

7、“.....关键词小学数学低年级课堂小组合作经过实践证明，在教学中使用小组合作学习的方式能够充分激发学生的学习热情，学生能够在小组探此相关的，学生想要学习好数学，在自身具备较高的逻辑分析能力的同时，老师也要积极引导学生发现数学知识点之间的规律与关联，让学生能够做到举反的学习效果......”。

8、“.....即使知道些问题答案，也难以做到全面。只有放到学习小组中进行，才能达到学生思考学习的最佳效果，当然在学生得出答案后，还需要老师对学学之间团结协作才能够得出答案的，或者问题难度较大，仅凭个人能力难以得到答案，必须大家集思广益才可以。这样小组学习才方显出意义。例如，在学习克与千克的內容时，我会要，这就是老师在学习小组教学中所起到的重要意义......”。

9、“.....把握好合作契机尺有所短寸有所长，学习小组组合的目的就是学生能够以此为单位对不懂的问题共同进行探究，为单位共同探讨共有多少种角形有的小组在得出结论后便将注意力转移到学习以外的事物上去了。老师发现后，及时询问小组共同谈论的结果，发现答案并不全面，于是点拨道你们很学习讨论的过程中，老师不能偷懒。我们可以深入到个学习小组中以个参与者进去与学生共同进行学习讨论......”。