1、“.....瓦解了两大军事集团，取而代之的是各地的藩镇，但已经无法直接威胁唐朝的安全。不同区域類型藩镇的存在，定程度上还起到防止边疆少数民族入侵维护地方秩序牵制骄藩等作用，延续了唐王朝的统治。如何妙用古代史的常刍论微课资源在高考历史备考中的作用论文原稿历史教科书中提及藩镇割据均是强调其负面影响，如，削弱中央集权导致社会动荡唐朝日益衰败的原因等。然而，该题信息所呈现出来的恰好是个截然不同的藩镇割据。从史学前言来看，该题的命制与年李碧妍博士所著危机与重教材断裂处......”。

2、“.....如，笔者制作的微课从时空观视角看宋代经济变革，补充了宋代定都汴京的历史背景及其所带来的缺乏自然屏障的军事困境，以及宋代统治者如何化解这危机的考量等相关史实，使学满汉民族关系和中央与地方权力结构的视角来解读晚清历史变迁，勾勒出洋务运动戊戌变法东南互保清末新政等重大史事的内在关联，帮助学生构建更为完善的知识体系。为了解决教材内容的局限性，我们在高考备考中除了对高微课以特有的短小精悍，以及趣味性强，使用灵活方便，可重现性强，能很好地聚集核心问题......”。

3、“.....因此，自微课面世后，它的教育价值被逐步发掘，并被迅速应用到教学上，适应了当今信息化时代下学生学习方样是从制度演进的角度叙述宋代的政治史，虽有提及重文轻武的特点，但也未曾提及宋代的募兵制。关键词微课历史高考备考作用原创试题网公众号是由汕头高中历史学科骨干教师团队创建的个高中历史资源交流平台。公考资源，立足高服务师生助力高考为宗旨。为了优化高教学提高备考效率和质量，公众号创作了许多优质资源，其中最重要的是历史微课资源......”。

4、“.....拓展教材知识内容，构建全面强，能很好地聚集核心问题，突出教学的重难点。因此，自微课面世后，它的教育价值被逐步发掘，并被迅速应用到教学上，适应了当今信息化时代下学生学习方式转变的需要。微课具有课程内容少，时间短主题鲜明，趣味性治者如何化解这危机的考量等相关史实，使学生对北宋汴京城坊市制度的瓦解有更全面的认识，而不再是对教材结论的背诵。再如，笔者和张孝明老师做的微课太平天国运动与晚清权力结构变动改革与革命赛跑......”。

5、“.....以打造优质备考资源，立足高服务师生助力高考为宗旨。为了优化高教学提高备考效率和质量，公众号创作了许多优质资源，其中最重要的是历史微课资源。刍论微课资源在高考历史备考中的作用论文原稿集权与北击伐匈奴之间的关系，而教材关于西汉的内容仅从制度演进的角度叙述了中外朝推恩令等加强了专制主义中央集权的措施，对西汉的民族关系只字未提。再如，年新课标全国卷第题考查了宋代募兵制的影响。现行教材同材内容的局限性，我们在高考备考中除了对高中学习过的知识进行复习外......”。

6、“.....需要补充的内容很多，但是高课时紧，任务多，客观上影响了课堂的复习备考效果。为此，我们通过创建历史的知识体系近几年来，全国卷高考试题都是通过创设新情境，考查学生的能力和素养。很多题目的情境创设超越了现行版本教材的内容，呈现出对学生现有知识背景的拓展与延伸。如，年新课标全国卷第题考查了汉武帝加强中央强传播便捷，渠道丰富等优势，在高考复习中具有重要的作用......”。

7、“.....公众号创建于年内月，以打造优质备关系和中央与地方权力结构的视角来解读晚清历史变迁，勾勒出洋务运动戊戌变法东南互保清末新政等重大史事的内在关联，帮助学生构建更为完善的知识体系。微课以特有的短小精悍，以及趣味性强，使用灵活方便，可重现性微课，整合不同版本教材的知识，有效地补充教材断裂处，帮助学生构建全面的知识体系。如，笔者制作的微课从时空观视角看宋代经济变革，补充了宋代定都汴京的历史背景及其所带来的缺乏自然屏障的军事困境......”。

8、“.....有年说年说，年说。这其中有大陆学者和台湾学者的意见。通过对不同学术观点的介绍和总结，拓展学生的史学视野，提高学科能力。这类型的微课还有夏朝真实性争论以及史料与历史研究和唐宋变革论等等为了解决教，按照种角度把连续的历史内容划分为多个段落，这就是历史分期。尽管历史分期要基于定的史实，但本质上具有主观性。不同的人从不同的角度会提出不同的历史分期主张。其中，关于中国近代史的上限，我们把各种学说分规考点进行精准的学科能力测量......”。

9、“.....这与命题者的史学素养和思维品质分不开。因此，在高考复习中，我们只有密切关注学术前沿，拓展学术前沿成果，延伸学科研究方法，才能有效提高备构唐帝国及其地方诸侯书的出版，引发学术界对安史之乱后唐帝国如何重构其统治的讨论有密切的关系。大家逐渐了解到，安史之乱既是唐朝两大军事集团危害的大爆发，也是解决这两大危害的契机。唐朝通过对安史之乱的平定生对北宋汴京城坊市制度的瓦解有更全面的认识，而不再是对教材结论的背诵。刍论微课资源在高考历史备考中的作用论文原稿。如......”。