1、“.....结合阅读教学活动创造性地开展口语交际的训练特别有效果，学生也喜爱。例如在教学晏子使楚课时，结合课文中楚王为难晏子的情节，组织学生采用际或当众说话时有的表情忸怩，有的神态紧张极不自然，有的说话时声音细若蚊蝇，与日常生活自然状态判若两人。是交际时使用的语音词汇语句不规范。农村学生由于受所处的地域环境因素使得他们受到周围成人及结合重点研讨的话题或问题组织学生适时开展小组交流全班交流以及师生的交流。同样，教师不仅要鼓励表达者，更要关注与鼓励恰当准确的评价者，引导全体学生学会正确的倾听表达与交流。对策之结合阅读教学创晏子的情节，组织学生采用表演的活动来展示晏子为了维护祖国尊严的精彩辩论，教学活动中，学生既在对话中进行了口语交际训练，又增强了对课文的理解，学习情绪高涨。再如教学杨氏之子文时，由于这是篇文言进口语交际教学，使学生口语交际能力得以有效提升......”。

2、“.....提升小学生口语交际能力的五个对策论文原稿伴方言交际的影响，在进行口语交际时常常在话中夹杂着方言词汇，带着浓浓的地方腔调，语句中词汇语序也不规范。是交际时缺乏条理性，思维逻辑性差，说话颠倒，有的表述内容不完整，造成交际时信息传递的障提升小学生口语交际能力的五个对策论文原稿调研中我们发现，不少小学生口语交际能力离课程标准的规定与要求相差甚远，尤其是与参与调查的农村小学生更明显。农村小学生口语交际方面存在的主要问题有这几个方面是自信心不足。具體表现为正式场合与人际能力的对策。关键词小学语文口语交际对策口语交际是人们日常生活工作学习的种重要交流形式。从人类社会诞生以来，口语交际就直伴随着社会生活的方方面面。可以说，个人的口语交际能力在种程度上制等的师生关系，需要教师创设适当的教学情境让学生自然进入交际活动......”。

3、“.....小学语文课程标准明确提出口语交际教学的总目标具有日常口语交际的基本能力，学会倾听交际是人类社会最重要最常用的交际形式，小学语文课程标准明确提出口语交际教学的总目标具有日常口语交际的基本能力，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。而在实际调研中发现，不，带着浓浓的地方腔调，语句中词汇语序也不规范。是交际时缺乏条理性，思维逻辑性差，说话颠倒能力与课标要求相差甚远。从农村小学生口语交际的本质问题探讨入手，提出了个改进语文课堂教学与发展学生口语交际能力的对策。当然这种宽松的氛围需要教师正确认识教与学的关系，建立民主提升小学生口语交际能力的五个对策论文原稿的重点疑点或遗漏交际对象所表达的意思等。怎样提高农村小学生的口语交际能力呢笔者所在小组进行了系列探究实践，在语文教学中采用了个对策改进口语交际教学，使学生口语交际能力得以有效提升......”。

4、“.....与日常生活自然状态判若两人。是交际时使用的语音词汇语句不规范。农村学生由于受所处的地域环境因素使得他们受到周围成人及同伴方言交际的影响，在进行口语交际时常常在话中夹杂着方言词能力的培养，明确提出口语交际教学的总目标具有日常口语交际的基本能力，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。而在实际调研中我们发现，不少小学生口语交际能力离课程标准的规定与对策之充分利用课堂讨论交流环节进行口语交际语文课程标准明确指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行。提升小学生口语交际能力的五个对策论文原稿。关键词小学语文口语交际对策口语交际是人们演的活动来展示晏子为了维护祖国尊严的精彩辩论，教学活动中，学生既在对话中进行了口语交际训练，又增强了对课文的理解，学习情绪高涨。再如教学杨氏之子文时，由于这是篇文言文，在学习理解课文后，组织，在学习理解课文后......”。

5、“.....学生在这样的表演活动中既深刻地理解了课文内容，又结合课文内容自主设计出有趣的对话情境，创造性地发展了语言交际能力。课堂教学中，教师。对策之结合阅读教学创造性地进行口语交际训练小学语文阅读教学是重要的课堂教学任务，结合阅读教学活动创造性地开展口语交际的训练特别有效果，学生也喜爱。例如在教学晏子使楚课时，结合课文中楚王为难。是缺乏良好的交际习惯，由于不注意倾听，造成抓不住别人说话的重点疑点或遗漏交际对象所表达的意思等。怎样提高农村小学生的口语交际能力呢笔者所在小组进行了系列探究实践，在语文教学中采用了个对策提升小学生口语交际能力的五个对策论文原稿生将课文内容改编成个小品进行表演，学生在这样的表演活动中既深刻地理解了课文内容，又结合课文内容自主设计出有趣的对话情境，创造性地发展了语言交际能力......”。

6、“.....有的表述内容不完整，造成交际时信息传递的障碍。是缺乏良好的交际习惯，由于不注意倾听，造成抓不住别人说求相差甚远，尤其是与参与调查的农村小学生更明显。农村小学生口语交际方面存在的主要问题有这几个方面是自信心不足。具體表现为正式场合与人交际或当众说话时有的表情忸怩，有的神态紧张极不自然，有的说们日常生活工作学习的种重要交流形式。从人类社会诞生以来，口语交际就直伴随着社会生活的方方面面。可以说，个人的口语交际能力在种程度上制约着自身的生存与发展高度。小学语文课程标准历来重视口语交地学生会觉得自己无法掌握课堂中所教授的礼仪知识，因此对于中职礼仪教学在中职生培养中的作用论文原稿，向辉浅谈中职院校礼仪课程的设臵与教学方法科技经济导刊，林珏探索多元化教学在中职礼仪课上的运用佳木斯职业学院学报，。中职商务礼仪教学中的主要问题学生在中职学生人才培养中具有十分重要的作用......”。

7、“.....通过加强礼仪教学以提高广大中职学生的行为修养，注重理论教学与实境模拟教学主要是在课堂中创造和设立与现实生活较为接近的真实教学情境，让学生融入到教学工作中，这种教学方法不仅有利于中职学生尽快掌握礼仪知识，还提高了学生对培养学生良好职业素质具有重要意义。中职礼仪教学在中职生培养中的作用论文原稿。摘要中职院校当中的学生大多处于基础理论知识相对薄弱动手操作能力较强的学甚至抱着可学可不学的消极心态。事实上，礼仪不但是学生个人素养的生动体现，而且是学生强化人际交往能力的重要保障，试想若学生人际交往能力提升上去了，但缺乏应练，使学生的礼仪表现更合乎人意。中职礼仪教学通常分为专业理论教学专业技能训练以及顶岗实习部分，前两个部分分别对应理论教学和实践教学，而最后部分堪称礼仪技范知识，那么在求职时可能会碰壁，而礼仪教师首先要做的就是从人际交往能力的培养上帮助中职学生认真扎实学好礼仪......”。

8、“.....中职礼仪教学具素质具有重要意义。不少中职学生认为，礼仪学习仅仅是仪表形态过得去或者看得顺眼就行，这种片面的认识显然会使中职学生降低对礼仪学习的热情，甚至抱着可学可不学中职礼仪教学在中职生培养中的作用论文原稿知应会的职场礼仪规范知识，那么在求职时可能会碰壁，而礼仪教师首先要做的就是从人际交往能力的培养上帮助中职学生认真扎实学好礼仪，并重点使学生加深对礼仪的认学在中职生学是重要的课堂教学任务，结合阅读教学活动创造性地开展口语交际的训练特别有效果，学生也喜爱。例如在教学晏子使楚课时，结合课文中楚王为难晏子的情节，组织学生采用际或当众说话时有的表情忸怩，有的神态紧张极不自然，有的说话时声音细若蚊蝇，与日常生活自然状态判若两人。是交际时使用的语音词汇语句不规范......”。

9、“.....同样，教师不仅要鼓励表达者，更要关注与鼓励恰当准确的评价者，引导全体学生学会正确的倾听表达与交流。对策之结合阅读教学创晏子的情节，组织学生采用表演的活动来展示晏子为了维护祖国尊严的精彩辩论，教学活动中，学生既在对话中进行了口语交际训练，又增强了对课文的理解，学习情绪高涨。再如教学杨氏之子文时，由于这是篇文言进口语交际教学，使学生口语交际能力得以有效提升。对策之充分利用课堂讨论交流环节进行口语交际语文课程标准明确指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行。提升小学生口语交际能力的五个对策论文原稿伴方言交际的影响，在进行口语交际时常常在话中夹杂着方言词汇，带着浓浓的地方腔调，语句中词汇语序也不规范。是交际时缺乏条理性，思维逻辑性差，说话颠倒，有的表述内容不完整，造成交际时信息传递的障提升小学生口语交际能力的五个对策论文原稿调研中我们发现......”。