1、“.....引导学生体会古代诗人在不同遭遇下共赏轮明月的心境。再如针对出水芙蓉别握有效的阅读方法和养成良好的阅读习惯，帮助学生更好地提升自身的阅读能力和阅读水平，从而使学生有效提升自身的语文素养和语文能力。参考文献苏云琴谈小学语文群文阅读教学中思维品质培养策略新课程，赵振华群文阅读思维对小学语文课堂教学的优化作用群文阅读思维对小学语文课堂教学的作用论文原稿。教师要引导学生开展有效的小组合作探究，重点关注学生对群文阅读产生的感悟和情感的共鸣。小学语文教师还要通过问题和评价来吸引学生对课堂教学的关注，培养学生快速高效提取群文信息的能力......”。

2、“.....结语小学语文教师应该随着读素材的选择，教师不仅要充分考虑素材所蕴含的强烈的教育意义，还要把学生学习的兴趣意愿爱好等有效结合起来针对群文阅读中问题和主题的设置，也要从小学生的视角出发，选择与小学生实际情况相符合的。引导学生对自己的阅读效果进行强化在进行群文阅读教展学生阅读范围的新型阅读教学模式，它与语文新课标增加小学生阅读数量促进小学生深度阅读的理念不谋而合，所以在当前的语文课堂教学中，群文阅读受到了广泛关注和认可。基于此，从精心选择阅读文本合理设置阅读问题构建生活阅读模式和组织阅读展示活动等方从文学体裁角度确立议题，不同的文学体裁散发着不同的魅力......”。

3、“.....这些可让学生了解不同文学体裁的特点，从而激学生的阅读兴趣。以表达方式确定议题。如在执教纸船和风筝课时，教师可拓展篇品读完成之后，教师还可以让学生之间相互交流，说说看自己最喜欢其中的哪句为什么如果是自己又会如何进行描写。通过这样的方式，加强学生对于课程知识的收获和体会，以此来推动学生整体知识学习能力的提升。群文阅读思维对小学语文课堂教学的作用论文读在小学语文课堂教学中的应用进行探析。从文学体裁角度确立议题，不同的文学体裁散发着不同的魅力......”。

4、“.....这些可让学生了解不同文学体裁的特点，从而激学生的阅读兴趣。以表达方式确定议题好地提升自身的阅读能力和阅读水平，从而使学生有效提升自身的语文素养和语文能力。参考文献苏云琴谈小学语文群文阅读教学中思维品质培养策略新课程，赵振华群文阅读思维对小学语文课堂教学的优化作用，。摘要群文阅读是种融合多文本资源有利于拓展学生学生对群文阅读产生的感悟和情感的共鸣。小学语文教师还要通过问题和评价来吸引学生对课堂教学的关注，培养学生快速高效提取群文信息的能力，引导学生把握多样的阅读方式和方法......”。

5、“.....爱国主义主题，如祖国的大好河山我国的世界遗产亲情和感恩主题，如他们让我感动人物成长主题，如童年生活名人故事培养观察能力主题，如观察日记珍爱生命主题，如生命的价值团结友爱主题等，都能很好地为学生拓展阅读空间。以文学体裁确定议感恩主题，如他们让我感动人物成长主题，如童年生活名人故事培养观察能力主题，如观察日记珍爱生命主题，如生命的价值团结友爱主题等，都能很好地为学生拓展阅读空间。以文学体裁确定议题。分别体会和感受其中的相同与不同点。除此之外，在学生自己的教育意义......”。

6、“.....也要从小学生的视角出发，选择与小学生实际情况相符合的。引导学生对自己的阅读效果进行强化在进行群文阅读教学的时候，不仅要突出和尊重学生的主体地位，也要充。如在执教纸船和风筝课时，教师可拓展篇童话故事称赞我有友情要出租小鸟和牵牛花，并抓住各个童话的主要表达方式对话描写拟人化描写反复结构表达方式等，梳理童话故事的特点，总结同类文本的写作技法。爱国主义主题，如祖国的大好河山我国的世界遗产亲情读范围的新型阅读教学模式，它与语文新课标增加小学生阅读数量促进小学生深度阅读的理念不谋而合，所以在当前的语文课堂教学中，群文阅读受到了广泛关注和认可。基于此......”。

7、“.....阅读对于个学生来说是提高其语文素养的主要途径，对学生日后的学习成长发展都具有重大的影响。小学教师要充分挖掘群文阅读教学方式的有利作用，让群文阅读充分发挥作用，帮助学生逐渐把握有效的阅读方法和养成良好的阅读习惯，帮助学生更发挥学生在学习中的主人翁意识，在群文阅读中要对学生进行适当的引导，引导学生强化自己的群文阅读效果。教师要利用合适的恰当的问题，引导学生对群文阅读内容进行自主阅读，并把思考有效地融入阅读过程中。教师要引导学生开展有效的小组合作探究......”。

8、“.....语文教师要在群文阅读教学中明确以培养学生阅读兴趣为主的教学目标针对高年的小学生，语文教师要在群文阅读教学中明确以培养学生阅读能力和增加学生知识面为主的教学目标。针对群文阅读素材的选择，教师不仅要充分考虑素材所蕴含的强样娇这议题，选择荷花晓出净慈寺送林子方荷塘月色等篇文本组成阅读的群文，在对照阅读过程中将各个文本中对荷花的描写进行比较，这样既活跃了学生的思维，又可以看到各文本对荷花描写的差别，从而把握其特点，提高文本鉴赏力。以事件为议题，如同是送别，几。确定议题......”。

9、“.....按照议题将文本加以分类后，通过议题线索使多个文本阅读紧密联系在起，基于这点，教师只有设计好主问题，才能促进学生个性化阅读。例如，从文本的题材文本的人文主题作者的表达方近几年所执行的新课程标准对自己的教学目标和教学任务进行改革和整合。阅读对于个学生来说是提高其语文素养的主要途径，对学生日后的学习成长发展都具有重大的影响。小学教师要充分挖掘群文阅读教学方式的有利作用，让群文阅读充分发挥作用，帮助学生逐渐把的时候，不仅要突出和尊重学生的主体地位，也要充分发挥学生在学习中的主人翁意识，在群文阅读中要对学生进行适当的引导......”。