1、“.....情景的创设，结合文字，学生下就融入了课多媒体技术正是将抽象的文字符号转化为形象的画面，促使主体可以直接孕育情感。浅析聋小学语文课堂中多媒体的作用论文原稿。如教挑山工课时，为了让学生能更容易理解挑山工走的路是我们的倍，反而常常走到我们前面这教学重难点，在教学浅析聋小学语文课堂中多媒体的作用论文原稿还有这样群靠自己的体力劳动自食其力的人们。教观潮时，如果只是通过教师的讲解，学生很难体会到钱塘江大潮的变化过程及它的磅礴气势，但是有了多媒体教学，在教学过程中，我播放了段钱塘江大潮来潮时的录像......”。

2、“.....从比较中求真，从而培养思维的准确性。但是，表象不能代替经验，味地追求变难为易，变抽象为形象，忽视语言逻辑的作用，也不利于聋生抽象思维能力的发展和语言能力的发展。如教挑山工课时，为了让学生能更容易理解挑山工走的路是白帝城时，我运用多媒体呈现了如下的画面条大江两旁是连绵起伏的群山，太阳刚刚从东方升起，江上还有艘小船，让学生通过见到的景物展开联想，他们由初升的太阳联想到早上由小船联想到即将远行，让学生根据画面尽量展开自己的想象。我们知摘要随着信息技术和学校硬件设施的发展......”。

3、“.....当今，网络系统拥有许多生动丰富快捷的信息资源，在聋小学语文课堂中使用多媒体教学，能化静为动化难为易，化抽象为形象，使教学信息更加直观形了追求教育的最优化。但多媒体技术的应用必须以学生具体的心理生理发展水平为依据，做到教学活动与学生的认识发展过程环环相扣以有助于学生理解教学内容，丰富词汇，掌握语言基础知识，发展想象力，提高聋生书面口头表达能力为目的，充分龄的小孩，如果教师仅凭课文介绍和教师的分析，往往给他们的是抽象的印象，难以引起他们的兴趣，教育效果不佳。运用多媒体技术......”。

4、“.....直观化，能够直接作用于学生的多种感官，激发和认识的积极性。同时，多媒体教学与其他教学手段结合，可以优化课堂教学，最大限度地提高教学效果，从而提高聋校小学语文教学的有效性直观形象，激发聋生的学习兴趣兴趣是学生学习获取知识的最好老师，也是学习的最大动力。对聋生来说浅析聋小学语文课堂中多媒体的作用论文原稿。综上所述，多媒体在语文教学中的作用是显著的，将多媒体技术应用于聋小学语文课堂是为了追求教育的最优化。但多媒体技术的应用必须以学生具体的心理生理发展水平为依据......”。

5、“.....教学功能强大的作用，更要发挥学生主体和教师主导的作用，提高学生学习的自觉态度和认识的积极性。同时，多媒体教学与其他教学手段结合，可以优化课堂教学，最大限度地提高教学效果，从而提高聋校小学语文教学的有效性鸟的外形。学生被图片上美丽的翠鸟所吸引了，激发了他们学习的兴趣，使后面的教学达到了事半功倍的效果。浅析聋小学语文课堂中多媒体的作用论文原稿。综上所述，多媒体在语文教学中的作用是显著的，将多媒体技术应用于聋小学语文课堂是纷繁中求简，从比较中求真，从而培养思维的准确性。但是，表象不能代替经验......”。

6、“.....变抽象为形象，忽视语言逻辑的作用，也不利于聋生抽象思维能力的发展和语言能力的发展。摘要随着信息技术和学校硬件设施的发展，应用多媒体技生的学习兴趣，从定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。如教翠鸟课时，为了激发学生的兴趣，我精心设计了个课前导入的环节在讲授新课前，运用多媒体出示了各种鸟的图片，通过预习，让学生指出哪幅是翠鸟的图片，并用自己的语言描述所看见的翠对比鲜明相对强烈活泼生动的刺激容易激发其学习兴趣，从而乐于接受思维活动也易于激活。小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远......”。

7、“.....他们的认知能力远远低于正常的同年的认识发展过程环环相扣以有助于学生理解教学内容，丰富词汇，掌握语言基础知识，发展想象力，提高聋生书面口头表达能力为目的，充分发挥其画面丰富多彩，教学功能强大的作用，更要发挥学生主体和教师主导的作用，提高学生学习的自觉态度术辅助教学是种势不可挡的新的教学手段。当今，网络系统拥有许多生动丰富快捷的信息资源，在聋小学语文课堂中使用多媒体教学，能化静为动化难为易，化抽象为形象，使教学信息更加直观形象生动地展现在学生面前......”。

8、“.....思维是认识能力的核心。在语文学习过程中，唯有它的参与，才能真正加速和深化对语言文字知识的理解和掌握。借助多媒体技术，可以深化思维训练，促使聋生乐学，培养聋生良好的思维品质。运用多媒体技术，可以引导聋生对课文字斟句酌，文中所描述的情景，并且很快就理解到了钱塘江大潮的变化过程。引导想象，发展聋生的思维将多媒体技术引进语文课堂，对发展聋生的想象力，帮助他们理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。如教古诗过程中，我播放了段挑山工登泰山的录像......”。

9、“.....学生仿佛下就融进了这个远离他们生活实际的行业，再结合课文，学生很快就理解了这个问题，也让他们了解到在我们的生活中，还有这样群靠自己的体力劳动自食其力的人们。教观潮震慑住了，情景的创设，结合文字，学生下就融入了课文中所描述的情景，并且很快就理解到了钱塘江大潮的变化过程。对直观形象思维占优势的聋生来说，这种体验的产生及其强度，取决于刺激的具体形象性以及这刺激与主体先前情感定型的类同性。们的倍，反而常常走到我们前面这教学重难点，在教学过程中，我播放了段挑山工登泰山的录像，通过这真实情景的创设......”。