1、“.....教学环节循序渐进，由浅入都是组长汇报，老师补充小结。家乡人生活的变化。教师通过小结送给同学们首歌我们的生活多么幸福，请同学们跟老师起唱起来跳起来。从教学目标之能力目标掌握通过比较，分析认识事物发展的方法中看到老师希望通过教学，能让学生掌握认识事物发展的方法，但在课堂上是否应该有该方法的指导归纳具体的方法是什么而教学设计的两大环节中，都没有任何方法方面的指导，在以上的案例中，显而易见教学活动和内容抛弃了所设计的教学目标，在教学中，这种情况绝非少数，究其原生天下为公的主张，这个目标是本课的灵魂所在。其实目标初步了解辛亥革命的意义和影响，里面就包括了解天下为公的主张。所幸的是虽然教学目标没有制定出来，但教学过程中老师却很好地解决了这个重点。类似情况还有我们的生活离不开水课案例，课题明确告诉我们本课的教学重点是离不开水......”。

2、“.....在教学过程中，却番次地出现与强调水对人们生活的重要性，为什么离不开水等。这种现象造成教学目标完全偏离教学重点。发挥目标的引领作用论文原稿两大环节中，都没有任何方法方面的指导，在以上的案例中，显而易见教学活动和内容抛弃了所设计的教学目标，在教学中，这种情况绝非少数，究其原因，关键在于未能真正确立教学目标在教学过程中的引领作用，教学目标变成个摆设，虽然赫然见诸纸上，其踪影却难觅于课中。教学目标的制定与教学内容的实施出现了背道而驰的现象。教学目标不具体明确，与教学内容出现南辕北辙的现象案例年级的天下为公年级品德与社会天下为公教学设计教学目标初步了解革命先行者孙中山先生以及情，根据不同特点的孩子和班级集体学习情况来设定目标，教学内容应该次讲完还是分两次讲等等。课堂教学是需要在教学目标的指引下完成的项实践活动，作为品德教师，我们应该在平时的教学工作中......”。

3、“.....以目标为导向，不断完善自己所有的教学内容，以求用种学生最能够接受的方式来达到教学目标，实现教学内容和教学目标致，让每个教学步骤都严格按照目标进行，达到教学的低耗高效，以求学生能够更全面更多元化地达到新课改中的要求。马杰说假如你对目标和教学内容的教学活动，教学质量定会比只懂得教会学生学习更好。教师在教学中不但要让学生懂得目标，还要通过练习达到最终的教学目标，而教学目标又要和教学内容相结合，寻找出需要强化的点。任何项能力的形成都离不开科学的练习，所有的知识和技能的掌握都需要练习，品德课堂也不例外。但是，知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，以及良好学习习惯的养成，都需要非常多的练习才能够达到，尤其是以培养学生良好品德形成的课程。如课间十分钟上学路上校绕目标我直认为，教学是门语言的艺术，教师可以通过语言，让教学更加贴近学生，让学生更加融入学习......”。

4、“.....我们在教学中，也应该运用符合教学目标的教学环节来引导学生的思维，环节要严格按照目标和内容制定。如年级俯瞰祖国大地其中个教学目标知道我国的地理位置领土面积海域和海岛，知道台湾岛和钓鱼岛自古以来就是我国的领土，神圣不可侵犯。教师可通过国土多辽阔海域多神秘两大环节来围绕目标设计。教学环节循序渐进，由浅入深。此外，我认为理想方法的区别。我们日常的教学中，可以参考布卢姆的教育目标分类学的个领域认知领域情感领域和动作技能领域，每个领域又有具体的目标分类。还有加涅的学习结果的个分类。促进教学目标与教学内容相致的方法因為教学目标制约教学过程方法和师生的课堂活动方式，旦教学目标确定后，教学设计者就可以根据教学目标选用适当的教学过程和方法，这样才能达成教学目标与教学内容相致。在日常的品德教学中，我们可以尝试以下方式达成导入对课堂教学来说是非常重要的......”。

5、“.....达到学习成果。如何让学生第时间融入情境，了解我们这节课的教学情境呢我们要根据不同的教学内容和不同的学生群体来改变我们的导入方式，般我们的导入模式主要有情境导入谜语导入问题导入故事导入等，但是在导入设计上，也要紧紧根据教学目标来进行。教学目标的制定与教学内容实施的现状国家水平的目标由政府制定，课程水平的目标由课程专家制定，课堂教学水平的目标由教师制定。教学目标的设置与陈述，是完整的教学设计过程的个十分重要的环节。但关于如何中暗含的概念教学，丝绸之路指的是什么从导测评来看，教师和学生应该知道如何检测所掌握的知识。有专家认为，当前我国教师采用的些目标分类框架在理论上不能成立。如维目标把过程与方法作为教学目标，会混淆学习结果与学习过程的区别，更混淆了学习过程与学习方法的区别。我们日常的教学中，可以参考布卢姆的教育目标分类学的个领域认知领域情感领域和动作技能领域......”。

6、“.....还有加涅的学习结果的个分类。促进教学目标与教学内容相致的方法因為教内容的同时，分析学情，根据不同特点的孩子和班级集体学习情况来设定目标，教学内容应该次讲完还是分两次讲等等。课堂教学是需要在教学目标的指引下完成的项实践活动，作为品德教师，我们应该在平时的教学工作中，时刻发挥教学目标的引领作用，以目标为导向，不断完善自己所有的教学内容，以求用种学生最能够接受的方式来达到教学目标，实现教学内容和教学目标致，让每个教学步骤都严格按照目标进行，达到教学的低耗高效，以求学生能够更全面更多元化地达到新课改中的要发挥目标的引领作用论文原稿功的半，个好的优秀的导入应该具有较强的吸引力，让学生从上课的第分钟就被导入吸引，从而迅速把学生带入相关情境中。在教学中，教师要让学生明白我们的学习目标，学生才能够对于本堂课程拥有主观能动性，从而积极思考，达到学习成果......”。

7、“.....了解我们这节课的教学情境呢我们要根据不同的教学内容和不同的学生群体来改变我们的导入方式，般我们的导入模式主要有情境导入谜语导入问题导入故事导入等，但是在导入设计上，也要紧紧根据教学目标来进行通过比较分析认识事物发展的方法。这个目标可以起导学导教和导测评作用。从导学来说，学生可以通过本课学习认识陆上丝绸之路，包括丝绸之路起始终点和途经的地点，了解相关的知识从导教来说，教师能知道目标中暗含的概念教学，丝绸之路指的是什么从导测评来看，教师和学生应该知道如何检测所掌握的知识。有专家认为，当前我国教师采用的些目标分类框架在理论上不能成立。如维目标把过程与方法作为教学目标，会混淆学习结果与学习过程的区别，更混淆了学习过程与学习有趣味并且紧扣教学目标和教学内容的教学活动，教学质量定会比只懂得教会学生学习更好。教师在教学中不但要让学生懂得目标......”。

8、“.....而教学目标又要和教学内容相结合，寻找出需要强化的点。任何项能力的形成都离不开科学的练习，所有的知识和技能的掌握都需要练习，品德课堂也不例外。但是，知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，以及良好学习习惯的养成，都需要非常多的练习才能够达到，尤其是以培养学生良好品德形成的课程。如课设置与陈述教学目标的问题，国内的研究很少。教学目标制约教学过程方法和师生课堂教学活动方式。目前，我们的教学研究常常侧重于教学方法，而对教学目标关注不够。在日常的品德课堂教学中，我们不难发现，教学目标的设置与教学内容的实施出现了背道而驰或目标含糊不清的现象。教学内容抛弃教学目标案例年级家乡人生活的变化年级品德与社会家乡人生活的变化教学设计教学目标知识目标通过调查了解家乡人生活的变化，增进尊重历史珍惜热爱今天生活的积极情感。能力目标掌握学目标制约教学过程方法和师生的课堂活动方式......”。

9、“.....教学设计者就可以根据教学目标选用适当的教学过程和方法，这样才能达成教学目标与教学内容相致。在日常的品德教学中，我们可以尝试以下方式达成导入对课堂教学来说是非常重要的。良好的开端是成功的半，个好的优秀的导入应该具有较强的吸引力，让学生从上课的第分钟就被导入吸引，从而迅速把学生带入相关情境中。在教学中，教师要让学生明白我们的学习目标，学生才能够对于本堂课程拥有主观能动性，从而求。马杰说假如你对要去的目的地不清楚的话，你很可能会抵达另个地点，而且还不知道走错了目的地。因此我们必须要用具体明确的表述方式说明学生完成学习任务以后应该达到的行为指标，并以此目标选择适当的教学内容，使者保持致。参考文献皮连生学与教的心理学华东师范大学出版社，编辑郭小琴。这个目标可以起导学导教和导测评作用。从导学来说，学生可以通过本课学习认识陆上丝绸之路......”。