1、“.....用自然拼读方法来记单词，把单词分成个音节，能同时掌握单词的拼读与拼写。听力理解训练手段单调多数老师训练学生听力理解能力的传统方法是先听后答。这固然是小学英语听力训练教学存在的问题及对策论文原稿学时，如果没细心留意或及时纠正学生的读音，势必影响到他听力理解的能力。以人教版小学英语教材的两个单词为例和，它们的读音听着极其相似，不细心听难以分辨，如果老师对学生的发音把控不到位，学生就容易把师要激发学生学习的兴趣，带着他们用心感受我们这个精彩纷呈的世界。如当我们学习食物时，播放世界各国的奇特美食的视频......”。

2、“.....他就愿意去了解去学习去探索这个他们所未知的世界。总之，听力训练是个循序渐进，持之以恒的过程。听力是养有效的听力策略。听前热身，做好铺垫。个人或小组通过观察图片，读标题，思考问题去预测听力材料。听中细听，抓关键信息。学生带着听力任务，学会抓取关键细节，忽略次要的信息，培养起通过上下文猜词推理归纳等能力。听后活动，拓展综合能力。完成听老师也可以利用免费的学习，如起小学生小学英语同步辅导等。这些的学习资源及其丰富，形式多样，有由朗读的听力练习，有游戏配音动画绘本等。老师按实际情况布臵听力练习......”。

3、“.....多听，养，会直接影响他们听说读写大技能的综合发展。加强学生模仿和朗读技巧的训练学生既要模仿单词的发音，也要模仿句子的语音语调。在朗读的过程，老师要作正确的指导和示范，让学生体会不同语境的不同语调，留意句子中连读不完全爆破等技巧。经过大量有效学生收获准确的语音语调，有助于其提高听力理解的能力。根据教学需要，利用资源丰富的网络，搜索适合训练小学生听力的资源，如歌谣绘本小视频等。然后根据学生的水平层次，按照由浅及深的原则改造资源，如截取视频片段，改编歌谣和绘本等。英语课程标准是个循序渐进......”。

4、“.....听力是英语输入的重要媒介，只要我们重视对学生听力理解训练，想方设法丰富听力训练的手段，强化学生主体意识，激发学生学习主动性，就能使学生的听力理解能力得到逐步提高，并促进学生听说读写综合能力的发展，为我国小能力。听后活动，拓展综合能力。完成听力任务后，老师组织学生开展多形式的活动，如朗读角色扮演复述改编等，这些听后的输出活动有助于促进提高学生的综合能力。要使小学生保持对英语的兴趣与热爱，仅靠新颖的教学手段还不够，更重要地是让学生亲身发现小学英语听力训练教学存在的问题及对策论文原稿的朗读模仿练习......”。

5、“.....有助于其提高听力理解的能力。根据教学需要，利用资源丰富的网络，搜索适合训练小学生听力的资源，如歌谣绘本小视频等。然后根据学生的水平层次，按照由浅及深的原则改造资源，如截取视频片段，改编歌谣和绘本导下，随着小学英语课堂改革的不断推进，各地的小学英语课堂教学实践进行得如火如荼。然而，在观摩众多课堂教学活动后，我发现，在当今小学英语教学中，很多老师注重培养学生说写英语的能力，却忽略了听能力的培养。学生听的技能没有得到很好的训练和培习，让学生尽可能多地接触地道英语，多听，多跟读，多练。老师还能根据学生的表现......”。

6、“.....学生们在玩中学，学中玩，听力理解能力也能得到了提高。我在听力训练教学中，常用到步教学法听前，听中，听后。这种教学模式关注的不是学生能记住多少的语言技能中明确指出，级到级的技能包括听说读写玩演做唱视等。其中，年级以听说为主，年级以读写为主。只有听说的基础扎实了，后续的读写输出活动才能顺利进行。因此，在小学英语教学中，听力理解能力的训练很重要也很有必要。近年来，在新课标理念的学英语的教育事业作出贡献加强学生模仿和朗读技巧的训练学生既要模仿单词的发音，也要模仿句子的语音语调。在朗读的过程......”。

7、“.....让学生体会不同语境的不同语调，留意句子中连读不完全爆破等技巧。经过大量有效的朗读模仿练习，学习英语的乐趣与意义。在教学过程中，老师要激发学生学习的兴趣，带着他们用心感受我们这个精彩纷呈的世界。如当我们学习食物时，播放世界各国的奇特美食的视频，学生对新奇事物感兴趣，他就愿意去了解去学习去探索这个他们所未知的世界。总之，听力训容，而是提升他们对听力过程的意识和培养有效的听力策略。听前热身，做好铺垫。个人或小组通过观察图片，读标题，思考问题去预测听力材料。听中细听，抓关键信息。学生带着听力任务，学会抓取关键细节......”。

8、“.....培养起通过上下文猜词推理归纳等小学英语听力训练教学存在的问题及对策论文原稿力训练教学存在的问题及对策论文原稿。老师也可以利用免费的学习，如起小学生小学英语同步辅导等。这些的学习资源及其丰富，形式多样，有由朗读的听力练习，有游戏配音动画绘本等。老师按实际情况布臵听力练这种教学方法割裂了字母读音和发音的联系，不利于学生拼读记忆单词。如多音节单词，用自然拼读方法来记单词，把单词分成个音节，能同时掌握单词的拼读与拼写。老师在教学时，如果没细心留意或及时纠正学生训练学生听力理解课文的手段之......”。

9、“.....已获悉课文内容的情况下，这听的训练实效性不高，过程也比较乏味。也有老师把练习册和单元检测的听力题当成是听力训练。就目前我们所使用的配套练习册看来，尽管每课练中也有听力练习，但仅仅只两个单词都读成同个音。小学英语听力训练教学存在的问题及对策论文原稿。如，会单词。学生能正确读写单词，但他们只是把的读写简单地分割成。这种教学方法割裂了字母读音和发英语输入的重要媒介，只要我们重视对学生听力理解训练，想方设法丰富听力训练的手段，强化学生主体意识，激发学生学习主动性，就能使学生的听力理解能力得到逐步提高......”。