1、“.....也要尽依然存在。在学生眼里，高中生物是占高考分数最少的科，在完成理科综合卷中也是答题时间花费最少的科。为了考试成绩，许多学生不愿意花大量的时间培养生物学科素养，只是机械性的背诵考试知识点，上课喜欢记笔记，不爱回答问题，与老师之间的交流很少，从而在课堂中的主体性不强。其次，部分老师单的传授知识方式，课堂安排缺乏学生自主探究交流的教学活动，使得学生在高中生物课堂中只是单纯的听老师讲和记笔记。为了便于学生理解吸收知识，些积极沉默是必要的，但如果节课，学生长华章，。浅析改善高中生生物课堂沉默现象的对策论文原稿。创新评价方式教学评价是课堂教学活动主要环节之，多元丰富的评价方式可提高学生主动学习的积极性，从而让师生之间的课堂互动丰富起来。对学生的评价方面要注意其学习成绩，但更应该注意学生在其它方面的潜能。首先，转变课堂教学评价理念......”。

2、“.....讲得精彩的课不如学生主动积极参与课堂学习的学习效果。以学生发展为本的教育教学观念是构建新的评价内容和标准，以先进的教育教学观念和教浅析改善高中生生物课堂沉默现象的对策论文原稿素。老师只有抓住学生的心理，与学生建立良好的学习关系，让自己的教学技能和专业素养与时俱进，改善自己的教学方式，为学生创设想发言，并且有发言的学习环境条件，使学生的生物课堂积极性和课堂参与性提高，调节高中生物沉默的课堂氛围。参考文献刘婉婉课堂沉默的识别与应对文学教育，徐方向探究课堂沉默深化教学改革科教导刊，王真，徐柏林，吴金蔚基于因子分析和路径分析的师范院校理科生课堂沉默现象研究统计与管理，谢祥阳例谈高中生物学教学中科学思维的培养策略基础多个角度让学生进行自我评价和对其他学生的答案做出选择，当个学生说出问题后，请其他同学判断和补充，增加其他学生参与的机会......”。

3、“.....明确努力的方向，同时还可以使师生关系更加融洽，以此加强老师和学生之间的沟通和理解，让学生敢于在教学活动中上说出自己的問题以及回应老师。总之，对学生的回答要有层次的评价，该鼓励的鼓励，也不能味地追问同个学生，要给其他学生留有回答讨论的机会。鼓励学生多多发言，当学生回答以增加适当的科学短片，提高学生的个人能力。其次，课堂教学评价的语言需要优化。对学生而言，能让他们明白自己错在哪里且又不觉得尴尬的评价语言是激励他们最好的方法。根据学生的不同特性进行差异评价，且这些评价方面纠正学生的学习误点，方面此评价又对学生起鼓励和指导作用，让学生明白知道自己错在哪并且敢于表达出。另外，评价手段也应该灵活多样。课堂上既要给予那些有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，也要尽量让平时性格胆怯的学生回答问题......”。

4、“.....做好学情分析，才能更好的对症下药，毕竟学生学习能力不同，知识伸延拓展广度和难度会有所差异，如果在学习能力较强的班级安排的内容太过简单，学生会觉得学习内容简单乏味，没有思考性，从而影响学生上课的积极性。而在学习能力较差的班级安排学习内容和学习能力较强的班级样，学生会觉得很难，学习比较吃力，也会降低学生的自信，减少学习生物的兴趣，从而减少在课堂上与老师的互动逐渐变得沉默。现在大多学校会根据学生成绩分班，对于那些教了多学生参与进来，提高学习效果。浅析改善高中生生物课堂沉默现象的对策论文原稿。其次，生物这门学科内容与生活相关，为此，老师可以多进行些活动课，让学生乐于参与进来，上课时老师可以通过举形象又有趣的例子，让学生有更实际的感受。对教材的讲解要深入浅出，举例最好接近生活，可以让学生展开讨论，从而让学生的学习兴趣更进步。例如，在讲解免疫调节节时......”。

5、“.....在讲过敏反应时可以讲述自己或他人遇到的过敏情况等等，既补充学生的生生来说，方面是教学内容难度提高，方面为了提高学生成绩，所以需要适当的拓展他们的知识，在课堂内容完成后，可以增加适当的科学短片，提高学生的个人能力。其次，生物这门学科内容与生活相关，为此，老师可以多进行些活动课，让学生乐于参与进来，上课时老师可以通过举形象又有趣的例子，让学生有更实际的感受。对教材的讲解要深入浅出，举例最好接近生活，可以让学生展开讨论，从而让学生的学习兴趣更进步。例如，在讲解免疫调节节时，可以给学生讲解下新型冠状病毒的流行和预防，子制作，余朝东新理念，新评价高中生物教学评价浅析华章，。浅析改善高中生生物课堂沉默现象的对策论文原稿。制定不同的教学方法在做教学准备时，做好学情分析，才能更好的对症下药，毕竟学生学习能力不同，知识伸延拓展广度和难度会有所差异......”。

6、“.....学生会觉得学习内容简单乏味，没有思考性，从而影响学生上课的积极性。而在学习能力较差的班级安排学习内容和学习能力较强的班级样，学生会觉得很难，学习比较吃力，也会降低学生的自信习效率。对于课堂沉默，既有老师的因素，也有学生的因素。老师只有抓住学生的心理，与学生建立良好的学习关系，让自己的教学技能和专业素养与时俱进，改善自己的教学方式，为学生创设想发言，并且有发言的学习环境条件，使学生的生物课堂积极性和课堂参与性提高，调节高中生物沉默的课堂氛围。参考文献刘婉婉课堂沉默的识别与应对文学教育，徐方向探究课堂沉默深化教学改革科教导刊，王真，徐柏林，吴金蔚基于因子分析和路径分析的师范院校理科生课堂沉默现象研究统计与管理，浅析改善高中生生物课堂沉默现象的对策论文原稿常识，也提高学生学习兴趣。在学生眼里，生物这门学科是较为简单的......”。

7、“.....被抽问的部分学生表示，生物课不需要怎么听，多做点练习题就能考高分，甚至有部分学生在课堂上做其他科的题。由于应试教育，大多学生学习知识为了分数，再加上对生物学科的这种偏见，就大大减少了学生在高中生物课堂中的积极性和参与性。所以老师要转变学生的这种看法，在应试教育的同时也要培养学生在生物学科方面所能学到的能力，强化自己的技能目标与情感态度价值观目生物学科方面所能学到的能力，强化自己的技能目标与情感态度价值观目标。掌握提问技巧作为课堂教学环节的设计者和分配者，教师要先判断学生的沉默是否处于积极状态以及可能造成这现象的因素，灵活设计问题等对话，创造师生共同参与的活跃课堂。首先，传统的课堂提问可能仅限于老师抛出问题让学生回答，但我们可以提高学生在课堂向老师提出问题的可能性。所以教师可以设计些让学生敢于像老师抛出问题的提问环节......”。

8、“.....学生畅所欲言，让学生去发展去分析去论证。课堂中要从多个角度让学生进行自我评价和对其他学生的答案做出选择，当个学生说出问题后，请其他同学判断和补充，增加其他学生参与的机会，增强学生的学习信心和力量好的评价能让学生了解存在的不足，明确努力的方向，同时还可以使师生关系更加融洽，以此加强老师和学生之间的沟通和理解，让学生敢于在教学活动中上说出自己的問题以及回应老师。总之，对学生的回答要有层次的评价，该鼓励的鼓励，也不能味地追问同个学生，要给其他学生留讲过敏反应时可以讲述自己或他人遇到的过敏情况等等，既补充学生的生活常识，也提高学生学习兴趣。在学生眼里，生物这门学科是较为简单的，在生物学科上所花费的学习时间也是最少的。被抽问的部分学生表示，生物课不需要怎么听，多做点练习题就能考高分，甚至有部分学生在课堂上做其他科的题。由于应试教育......”。

9、“.....再加上对生物学科的这种偏见，就大大减少了学生在高中生物课堂中的积极性和参与性。所以老师要转变学生的这种看法，在应试教育的同时也要培养学生减少学习生物的兴趣，从而减少在课堂上与老师的互动逐渐变得沉默。现在大多学校会根据学生成绩分班，对于那些教了各个层次的老师来说，根据学生接收能力更改教学内容是有必要的。其次，对于每个学习阶段的学生来说，老师要利用多元的教学方法完成不同阶段的学生的学习目标。对于刚接触生物的学生来说，知识更加抽象和多元化，老师可安排学生之间合作学习探究讨论，提供学生主动参与学习的环节，提高学生对生物的求知兴趣，让学生觉得高中生物是有趣且与生活有关联的学科。而对于高高祥阳例谈高中生物学教学中科学思维的培养策略基础教育论坛综合版，高望东浅谈化学课堂教学的艺术东方青年教师陈志发，赵丹转变高中生物教学的传统教学模式吉林教育综合......”。