1、“.....小学生的兴趣进行设计，并加入探究式的数学作业，从而打好小学生的数学基础，提升学生运用数学知识处理实际问题的能力，培养学生形成良好的数学素养。参考文献李彦，文春蓉新课程小学数学作业设计的问题与策略现代中小学教育，徐丽当前小学数学作业设计中的若干问题及对策论文原稿力较强的学生来当领头人。之后，再根据课本内容布置些需要学生互相合作来完成的探究性作业。例如，在学习了谁先上场可能性课之后，教师可以给学生设置些实际生活中可能会遇到的情境，让学生对其可能发生的情况进行假设与计算......”。

2、“.....还可以将数学作业布置的更具备故事性，给学生讲段与数学知识相关的小故事，并从中留给学生些需要解答的数学问题。抓住学生的兴趣所在才能使学生更加主动的去学习数学，让数学作业发挥更大的学的重要环，能够检验学生对所学知识的掌握情况，并进行知识巩固与提升。当前，小学数学教学在作业设计方面还存在作业量多形式单缺少实践等问题，需要教师在布置作业时把握质与量的有效结合，注重学生的学习兴趣，适当加入探究许多教师在布置数学作业时，会以单纯地落实课本知识为主，缺少对实际生活的联系......”。

3、“.....而不能教会学生利用所学知识解决实际问题。大部分教师也缺少探究式教学的意识，在布置作业时很少会考虑到让学生通过门学科的逻辑性较强，教师应当注意抓住学生最感兴趣的部分，将数学作业融入其中，使学生发现做作业的乐趣，从而更好地完成数学作业。当前小学数学作业设计中的若干问题及对策论文原稿。小学数学作业大多以填空题判断题选择地落实课本知识为主，缺少对实际生活的联系，使数学作业单纯的成为作业，而不能教会学生利用所学知识解决实际问题。大部分教师也缺少探究式教学的意识......”。

4、“.....。摘要作业是教学的重要环，能够检验学生对所学知识的掌握情况，并进行知识巩固与提升。当前，小学数学教学在作业设计方面还存在作业量多形式单缺少实践等问题，需要教师在布当前小学数学作业设计在数量形式与内容等方面还存在定的问题，需要教师对其质与量进行把握。根据学生的兴趣进行设计，并加入探究式的数学作业，从而打好小学生的数学基础，提升学生运用数学知识处理实际问题的能力......”。

5、“.....题目形式单，而在进行内容设计时为了贴近课本往往与学生的实际生活脱离，拉大了学生与数学之间的距离。同时，教师在布置作业时往往是针对全体学生，缺少对学生个体的考虑，不利于对不同层次的学生进行有针对性的提实际生活脱离，拉大了学生与数学之间的距离。同时，教师在布置作业时往往是针对全体学生，缺少对学生个体的考虑，不利于对不同层次的学生进行有针对性的提高。针对小学生布置数学作业时，教师要注意到学生年龄较小，特别是数学脑来学会知识的好习惯......”。

6、“.....之后，再根据课本内容布置些需要学生互相合作来完成的探究性作业。例如，在学习了谁先上场可能性学知识。这就不利于小学生认识到数学在实际生活中发挥的作用，缺少合作解决问题的意识，减少了数学与社会生活的联系。小学数学作业大多以填空题判断题选择题应用题为主，题目形式单，而在进行内容设计时为了贴近课本往往与学生置作业时把握质与量的有效结合，注重学生的学习兴趣，适当加入探究式学习。以当前小学数学作业设计中的若干问题及对策为主题......”。

7、“.....希望能给大家带来定的帮助和启发。许多教师在布置数学作业时，会以单良好的数学素养。参考文献李彦，文春蓉新课程小学数学作业设计的问题与策略现代中小学教育，徐丽娟当前小学数学教学存在的问题及对策学周刊，罗芳婷，陈上仁农村小学数学作业设计的问题原因和对策研究教育教学论坛，刘晓之后，教师可以给学生设置些实际生活中可能会遇到的情境，让学生对其可能发生的情况进行假设与计算，鼓励学生对实际生活进行考察之后再做这作业。让学生学会运用数学知识来处理实际问题，并通过探究来更好地解决......”。

8、“.....抓住学生的兴趣所在才能使学生更加主动的去学习数学，让数学作业发挥更大的作用。小学阶段是学生学习的基础性阶段，教师应当从这阶段起就教会学生利用理论知识去解决实际问题，并养成学生通过自己动手过多的精力放在了解决数学作业上，无法及时对课上所学内容进行更为系统的整理与思考，长此以往会出现知识链断层的现象，在提升学生数学成绩方面发挥的作用也十分有限。当前小学数学作业设计中的若干问题及对策论文原稿。例当前小学数学教学存在的问题及对策学周刊......”。

9、“.....陈上仁农村小学数学作业设计的问题原因和对策研究教育教学论坛，刘晓阳当前小学数学作业设计的现状与对策中国校外教育，。当前小学数学作业设计中存在的问题大多数数学鼓励学生对实际生活进行考察之后再做这作业。让学生学会运用数学知识来处理实际问题，并通过探究来更好地解决。结语综上所述，当前小学数学作业设计在数量形式与内容等方面还存在定的问题，需要教师对其质与量进行把握。根据学用。小学阶段是学生学习的基础性阶段，教师应当从这阶段起就教会学生利用理论知识去解决实际问题......”。