1、“.....让学生在预习时找出文中的生字，通过查字典弄懂这些字词的读音和意思并标注在文中，在教授时，教师再强调重点的字词，尤其是学生容易写别的字。针对这类字词，教师应结合词语的意思给学生讲解辨析。其次，要反复听写，以课或单元为单位，教师可去记忆。学生错别字成因及纠正对策论文原稿。其次，纠正错别字。正字与正音是分不开的，因此，手册应设正音与正字两部分。正音的内容，即容易读错的字，不仅仅是般意义上的念别字，还包括多音字难读字以及其他些易错字的正音。正字的内容，除了容易用错的字，还应当包括容易写错的字以及笔顺。将这些易错字分门别类整理起来，并把每页内容学生错别字成因及纠正对策论文原稿两个字可以利用它们的字形特点来识记，高出来了就是凸，低下去了就是凹。拔，拨我们可以这样记拔河的时候要取胜，就需要朋友多点打电话时人们拨了电话号码，声音就能发出去了。这样来......”。

2、“.....泉我让学生明白它是跟水有关的，所以下面是水。武学生容易多撇，教师可以给学生讲些汉字知识武字是由戈和止组合成的。小篆的写对写成决对，等等。根据汉字音形义的特点，编些顺口溜，如已半，巳满，不出己，根据它们封口的程度来区分已，巳，己的读音。戍，戌，戊这个字不要说学生容易弄错，相信连老师也容易搞错，但用戍点戌横戊中空的歌诀来记，音形全都记得牢。心里想水就是渴，渴渴渴，點水张开小口才能喝，喝喝喝，口字旁。辛苦点就是辛，幸福十分就是幸。这样很就用前者说他天工夫就学会了游泳就用后者。因此，字词教学中提出字不离词，词不离句，是学用结合的有效方式。这样才能把识字和读写提前结合，以利于发展学生的智力，提高读写能力，所以我们必须遵循这条规律。，让学生在渔场中自由成长在作文批改中，教师可以只把错别字圈出来，而不像以前那样直接改出来，让学生自己去订正......”。

3、“.....使学生无从辨别有些电视媒体审稿不严谨，出现，却不及时更正，经传播后学生就认为是正确的，纠错时反而把电视上说的作为其认为正确的理由，殊不知电视上说的也有错。例如故宫错别字事件故宫给北京市公安局的锦旗撼祖国强盛，卫京都泰安，其中撼字是个明显的别字，正确的应该是捍。若非网友指出，岂不又是个人为的错别字。如今在网络上出也不被采用，导致学生新接触的生字往往记忆得似是而非，产生错别字。，忽略错别字，得过且过面对学生的作业时常常会有这样的感触，中高年级学生的作业没有低年级学生的笔画那样的工整，多了许多龙飞凤舞的字迹，在这样的书写方法下，许多因笔误而产生的错别字也日渐增多。错别字出现的原因当前社会环境下错别字出现频繁，影响非常广泛对于当今而把电视上说的作为其认为正确的理由，殊不知电视上说的也有错。例如故宫错别字事件故宫给北京市公安局的锦旗撼祖国强盛......”。

4、“.....其中撼字是个明显的别字，正确的应该是捍。若非网友指出，岂不又是个人为的错别字。如今在网络上出现了许多新的字词，如囧勥等。这些文字的使用没有规范，人们随心所欲，在语文教学中被认为是错字，却被广大和读写提前结合，以利于发展学生的智力，提高读写能力，所以我们必须遵循这条规律。，让学生在渔场中自由成长在作文批改中，教师可以只把错别字圈出来，而不像以前那样直接改出来，让学生自己去订正。还可以采用游戏的方式，同桌间互换作业，开展找错别字的竞赛，以查找多者为赢家。找出错别字之后，教师指导学生对这些错别字进行分析，找出错和止组合成的。小篆的写法与隶书类似，楷书把戈的中间那撇改成笔长横，再把上头的横缩短，并向左移动不让它跟钩相接，这是戈的变形下面的止没多大变化，结果就成了武这样的写法，学生了解了这点，就不会再在钩上加撇了。还有像步下边写成少......”。

5、“.....但对于音相同，意也相近，如把照相画像摄像销声匿迹误写成了照像画相摄相消声匿迹学生错别字成因及纠正对策论文原稿学生错别字频发，甚至出现许多白字先生的情况，笔者认为有许多社会原因。传媒中充斥着谐音，误导学生使用错别字现如今的电视中，时不时地出现各种各样的谐音别字，有些广告词则刻意为之，故弄玄虚，严重误导学生，使本来尚处于识字阶段的他们认为谐音广告中的用词是正确的并加以使用。如盖中盖咳不容缓等。学生错别字成因及纠正对策论文原稿处于识字阶段的他们认为谐音广告中的用词是正确的并加以使用。如盖中盖咳不容缓等。学生错别字成因及纠正对策论文原稿。从学生自身角度分析错别字的成因，缺乏反复记忆小学生在学习生字时常常采用反复书写记忆的方法，经验证明这种方法是行之有效的，但却被广大家长所不齿，而当学生升入中学，随着课业负担的加重，反复记忆这种费时的方法幸福十分就是幸......”。

6、“.....穿流不息川对穿说我是条河流，又不是澡堂子，怎么来来往往的都在穿衣服自抱自弃暴对抱说真是个傻瓜，竟想把自己包起来扔掉,纸我对学生说纸是雪白的，加上点就弄脏了，这点千万不能加。比如区分买和卖可以把上面的十当做钱，买东西要花钱，如没了十，是买而卖东西得了钱，就有了十，就是卖，从意义上辨新时代学生广泛使用，无疑是在壮大错别字的规模。错别字出现的原因当前社会环境下错别字出现频繁，影响非常广泛对于当今学生错别字频发，甚至出现许多白字先生的情况，笔者认为有许多社会原因。传媒中充斥着谐音，误导学生使用错别字现如今的电视中，时不时地出现各种各样的谐音别字，有些广告词则刻意为之，故弄玄虚，严重误导学生，使本来尚误的原因，再进行更正。可以让学生用该字组词造句，以便加深记忆。易错字和容易写别的字教师可以在黑板上统订正，边强化学生记忆，如晚上的晚右边写成兔......”。

7、“.....把已经写成以经，把绝对写成决对，等等。，使学生无从辨别有些电视媒体审稿不严谨，出现，却不及时更正，经传播后学生就认为是正确的，纠错时反，这些都需要我们下工夫去记忆。识字是为阅读和写作打基础的。字词只有落实到文章中去，才能起到表情达意的作用，不和课文内容结合起来理解词句，就不能把握词句的确切含义，比如功夫和工夫，说这个杂技演员真有功夫就用前者说他天工夫就学会了游泳就用后者。因此，字词教学中提出字不离词，词不离句，是学用结合的有效方式。这样才能把识字别就分清了。对凹，凸这两个字可以利用它们的字形特点来识记，高出来了就是凸，低下去了就是凹。拔，拨我们可以这样记拔河的时候要取胜，就需要朋友多点打电话时人们拨了电话号码，声音就能发出去了。这样来，学生就不会再把拔拨搞错了。泉我让学生明白它是跟水有关的，所以下面是水......”。

8、“.....教师可以给学生讲些汉字知识武字是由戈学生错别字成因及纠正对策论文原稿字手册北京师范学院出版社，编辑郭小琴。根据汉字音形义的特点，编些顺口溜，如已半，巳满，不出己，根据它们封口的程度来区分已，巳，己的读音。戍，戌，戊这个字不要说学生容易弄错，相信连老师也容易搞错，但用戍点戌横戊中空的歌诀来记，音形全都记得牢。心里想水就是渴，渴渴渴，點水张开小口才能喝，喝喝喝，口字旁。辛苦点就是辛，在课堂上听写，也可同桌间互相听写之后，学生对照书本批改，或同桌互改，教师调查统计，出错频率高的字再统讲解。这样，学生的错别字就会越来越少。另外，對于易错字，我们还可以制作成卡片，随时翻看，加强记忆。综上所述，对中小学生书写错别字日益严重的现象，只有全社会共同努力，各传媒文字载体以身作则，创造良好规范的汉语语言环境，分为两半，左边为易错字，右边为正确答案，时常对照检查......”。

9、“.....错别字就会从我们身边悄悄溜走。为了能达到对汉字音形义融会贯通，脱口而出，挥手而就的程度，最重要的还要进行强化练习，加强学生对字形的整体认识与表象记忆，通过正反对比，克服习惯定式的影响，强调字形字音字义的相互联系，通过对同音字的比较，引导学生分化出不同义不法与隶书类似，楷书把戈的中间那撇改成笔长横，再把上头的横缩短，并向左移动不让它跟钩相接，这是戈的变形下面的止没多大变化，结果就成了武这样的写法，学生了解了这点，就不会再在钩上加撇了。还有像步下边写成少，也可以应用此法。但对于音相同，意也相近，如把照相画像摄像销声匿迹误写成了照像画相摄相消声匿迹，这些都需要我们下工夫快就分清了。穿流不息川对穿说我是条河流，又不是澡堂子，怎么来来往往的都在穿衣服自抱自弃暴对抱说真是个傻瓜，竟想把自己包起来扔掉,纸我对学生说纸是雪白的，加上点就弄脏了......”。