1、“.....以引导高年级学生有感地情朗读课文。朗读指导是并非蹴而就的事，需要老师结合教学内容，持之以恒，采用形式多样的教学策比朗读我和父亲对大鲈鱼的不同态度，朗读我和父亲的对话，体会我内心的纠结与父亲的立场坚定，句子的深刻含义就不言而喻。有些重点句子在文中出现好几次，要求读出层次感。，加强朗读训练高年级课文，普遍篇幅比较长，如果我们老师抓住每段每句去训练学生朗读，除了时间不允许外，也给学生带来较大负担。我们可以寻找准适合感情朗读的句段进行训，学生对于李大钊军阀等都是很陌生的。课前，老师先布置学生搜集李大钊的生平新文化运动惨案等资料，然后让学生在课堂上汇报和分享，让学生深入了解当时国家动荡的局势和恶要有过硬的基本功，并发挥老师的范读作用。第，旁白式语言，语气较平淡，声调要平缓人物语言要突出人物的形象和情感感情深刻的句子要读出句子的内在含义。第，写景文章感情来并不容易，需要在朗读技巧上作必要的的指导，如停顿轻重缓急，语气等朗读技巧的学习，高年级学生具备这种学习能力。第，读音要准确，发音要字正腔圆，注意各种标点符生搜集李大钊的生平新文化运动惨案等资料，然后让学生在课堂上汇报和分享......”。

2、“.....更能感受李大钊大义凛然视死如归的光辉形象小学高年级语文有感情朗读的指导策略论文原稿的国际气候，更能感受李大钊大义凛然视死如归的光辉形象。课文最后个自然段描写李大钊的去世，引导学生反复朗读，朗朗的读书声融进浓浓的忧伤，学生的悲痛之情充满了整个课基调了解时代背景，学生才能更好地理解課文内容，把握人物内心世界和挖掘文章的写作意蕴，准确把握文本的感情基调。高年级学生已具备收集分析资料的能力。如教学十年前的回。有些重点句子在文中出现好几次，要求读出层次感。通过有层次的朗读，把作者的心情变化淋漓表现出来。，奠定情感基调了解时代背景，学生才能更好地理解課文内容，把握人物，要读出景物的美好写人文章，要结合人物的描写突出人物形象，对说理性较强的文章，要读出严肃客观的语气等。小学高年级语文有感情朗读的指导策略论文原稿。，奠定情停顿的长短不，不同句式如陈述句疑问句反问句感叹句等句型要区分不同的语气。第，根据朗读的内容处理好语速快观察教学，思考教学，从中不断改正缺点。日常教学中也可多运用课堂录像的手段进行反复观察，发现些不易发现的问题和值得关注的细节......”。

3、“.....参考文献赵丽娜让古诗学习深度发生教师月刊，陈冬梅挑战性问题的设计教师月刊，的主人公为什么会哭又为什么会大声叫喊分析人物形象具有深刻性的问题面对情况，课文中的主人公是如何表现的你从中感受到了什么等等，教师在设计挑战性问题时，但要注意从课文的核心内容出发，从学生的疑惑之处出发，从学习难点出发，在关键处进行恰当点拨，保障学生自主学习的权利。教师提问的表述同时要清楚，通过循循善诱的方式生进行角色扮演，在有趣的对话中进行体验，进步感悟意境可以在课堂上让学生反复诵读，当堂背诵，注意朗读积累，让慢发音轻重声调升降等问题，追求抑扬顿挫的效果。这要求授课老课文最后个自然段描写李大钊的去世，引导学生反复朗读，朗朗的读书声融进浓浓的忧伤，学生的悲痛之情充满了整个课堂。，提升朗读水平把课文读准确，读通顺不难，而真正能读心世界和挖掘文章的写作意蕴，准确把握文本的感情基调。高年级学生已具备收集分析资料的能力。如教学十年前的回忆，学生对于李大钊军阀等都是很陌生的。课前，老师先布置学小学高年级语文有感情朗读的指导策略论文原稿个简单的是与非的问题，实践起来却很难。这句......”。

4、“.....朗读我和父亲的对话，体会我内心的纠结与父亲的立场坚定，句子的深刻含义就不言而授之以渔种教学策略，以引导高年级学生有感地情朗读课文。，加强朗读训练高年级课文，普遍篇幅比较长，如果我们老师抓住每段每句去训练学生朗读，除了时间不允许外，也给学结合教学内容，持之以恒，采用形式多样的教学策略，多渠道去培养学生的朗读能力，营造出书声琅琅情动于思思维飞跃的语文课堂。参考文献张君玲让朗读成为课堂上的道风景小，读准确了，但还是读不出感情来，造成学生对文本的理解不够深入，更不会有自己独到的见解。究其原因，是因为老师的朗读指导缺乏朗读技巧的渗透，朗读训练没有层次，没有诱，多渠道去培养学生的朗读能力，营造出书声琅琅情动于思思维飞跃的语文课堂。参考文献张君玲让朗读成为课堂上的道风景小学教学研究，马晓军语文教学中指导学生朗读的策略过有层次的朗读，把作者的心情变化淋漓表现出来。小学高年级语文有感情朗读的指导策略论文原稿。摘要朗读指导是阅读教学的重要手段。本文结合教师朗读指导中出现的问题训练，主要有两类类是感情强烈的句子，如人物心理活动描写和语言描写类是含义深刻的句子......”。

5、“.....实践起来却很难。这句，通过，精准表达自我学生的语言学习要有良好的语言环境，同时也要提供更多的语言实践机会。在课堂上，教师应接纳每个学生，不管学生的发言精彩与否，都应认真倾听每个学生，重视每个学生的发言。教师应时刻保持友善和包容的心态，营造个良好的课堂小学语文古诗教学中，些教师习惯于了解诗人解词释句串讲全诗这种固有的传统教学模式，照本宣科，缺乏思考。这样来，学生对古诗的学习只能是浅表的学习，并没有深入感悟意境，体验情感。是课堂提问策略不够有效。在现实语文课堂教学中，课堂提问仍然存在局限于几种固定的提问方式，提问的目的不明确，形式单层次不够合理同时也存在提问提高小学语文课堂教学效率的策略论文原稿就好扎实的基本功，多磨常态课，同时，教师必须懂得如何换位，从学生的角度来。小学高年级语文有感情朗读的指导策略论文原稿。朗读指导是并非蹴而就的事，需要老小学高年级语文有感情朗读的指导策略论文原稿研究新课程研究，。朗读指导面临的困境高年级的语文课堂经常出现种现象老师多次采用齐读方式引导学生朗读，但因为篇幅较长，学生朗读起来很费力，朗读了几遍......”。

6、“.....‚你观察得很仔细‛‚能从不同的角度思考问题，并大胆表达出来，棒极了,‛直觉思维产生的想法尽管是种猜测，却能激发和强化学习动机，通过长久的情景观察，通过的桥的联想，善用鼓励，保护学生创造的个性人类的各种创造，可以说源于直觉。我们要培养孩子的悟性，就得很好地利用外界因素激发儿童潜藏的直觉思维因此，语文教学中，笔者时刻注重直觉思维的利用。例如，在讲授新课前，让学生根据课题提出各种各样的问题或不合常规的设想等。在教学中如遇到学生回答的问题是凭灵感得出答案，哪怕这门。记得教小蜗牛课时，笔者问学生‚文中的小蜗牛是个怎样的孩子‛学生各抒己见，有说听话的，有说勤劳的，有说蠢笨的。笔者让学生思考，如果你是那只小蜗牛，你又会怎样做为什么让学生在思考的过程中逐步发展创造想象的能力和遇到不同情况时的应对能力。小学语文课堂教学中培养学生创造性思维的策略论文原稿。为了启发学小学语文课堂教学中培养学生创造性思维的策略论文原稿我国科学家早有人提出过。钱学森在关于思维科学书中也说到‚教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。‛之所以引用科学家的话，是他们的见解要引起我们教育者的重视......”。

7、“.....例如，指导学生写想象作文未来的桥时，起初学生只会在学习了赵州桥的基础上进行些微的改变，或把未来的桥想象和现在的桥个的肯定和表扬，从而培养学生的自信心。创造性思维可能有其先天的成份，但后天的培养我们显而易见。因此，老师在知识传授过程中，必须要重视科学知识向科学思维的转化，要注重不同思维形式和方法的渗透结合，培养以思维为核心的科学创造力。同时，还应注意激励拓展问题，真正使学生做到爱钻研善存疑会分析勤动脑筋，探索地学习，使創‚同学们能告诉老师，你见过的杨桃有多少种形状回去观察，看谁看到杨桃的形状最多。‛这样既激发了学生的好奇心又为新课埋下了伏笔。引导思考，丰富学生想象力人类在生活中的切创造活动离不开想象。想象与创造思维的结合促使许多科学发明的面世。前人曾对不少科学家做了研究，从而发现这些最卓越的人都具备丰富的想象力。想象力如感官感知的训练和强化，积聚大量表象与经验，从而激活和发展右脑潜力，提高悟性，往往成为创造和发明的先导。创造性思维的发展与智力因素和人的个性特征都有密切关系。那么，在教学的过程中如何培养学生的创造个性呢当学生遇到问题时......”。

8、“.....在这过程中培养独立探究的个性。当问题解决后及时给予学生充分学生说的答案是不完全的，不准确的，笔者都给予鼓励，并引导他们去验证自己的想法。例如，笔者在教画杨桃课时，问学生‚文中的作者把杨桃画成角星，大家觉得可笑吗‛‚是否们的努力与结果适时地加以鼓励，使其继续发展。又例如，教画杨桃课，课前先向学生提出这样个问题‚同学们能告诉老师，你见过的杨桃有多少种形状回去观察，看谁看到杨桃的形状最多。‛这样既激发了学生的好奇心又为新课埋下了伏笔。的大门。记得教小蜗牛课时，笔者问学生‚文中的小蜗牛是个怎样的孩略，以引导高年级学生有感地情朗读课文。朗读指导是并非蹴而就的事，需要老师结合教学内容，持之以恒，采用形式多样的教学策比朗读我和父亲对大鲈鱼的不同态度，朗读我和父亲的对话，体会我内心的纠结与父亲的立场坚定，句子的深刻含义就不言而喻。有些重点句子在文中出现好几次，要求读出层次感。，加强朗读训练高年级课文，普遍篇幅比较长，如果我们老师抓住每段每句去训练学生朗读，除了时间不允许外，也给学生带来较大负担。我们可以寻找准适合感情朗读的句段进行训，学生对于李大钊军阀等都是很陌生的。课前......”。

9、“.....然后让学生在课堂上汇报和分享，让学生深入了解当时国家动荡的局势和恶要有过硬的基本功，并发挥老师的范读作用。第，旁白式语言，语气较平淡，声调要平缓人物语言要突出人物的形象和情感感情深刻的句子要读出句子的内在含义。第，写景文章感情来并不容易，需要在朗读技巧上作必要的的指导，如停顿轻重缓急，语气等朗读技巧的学习，高年级学生具备这种学习能力。第，读音要准确，发音要字正腔圆，注意各种标点符生搜集李大钊的生平新文化运动惨案等资料，然后让学生在课堂上汇报和分享，让学生深入了解当时国家动荡的局势和恶劣的国际气候，更能感受李大钊大义凛然视死如归的光辉形象小学高年级语文有感情朗读的指导策略论文原稿的国际气候，更能感受李大钊大义凛然视死如归的光辉形象。课文最后个自然段描写李大钊的去世，引导学生反复朗读，朗朗的读书声融进浓浓的忧伤，学生的悲痛之情充满了整个课基调了解时代背景，学生才能更好地理解課文内容，把握人物内心世界和挖掘文章的写作意蕴，准确把握文本的感情基调。高年级学生已具备收集分析资料的能力。如教学十年前的回。有些重点句子在文中出现好几次，要求读出层次感......”。