1、“.....若教师运用学讲方式上课不能深入浅出，过于注重形式化，很容易导致学生上数学课就不自觉走神，不能充分理解和掌握数学知识，对学习失去兴趣。这样的学讲方式下数学教学中存在的问题及对策论文原稿讲方式给自己的教学锦上添花，或是为了响应新课改的号召，在课上完全流于形式，不注重内容的讲解。或是教师为了省事，节课被学讲方式牵着走，用学生讲代替切，学生整堂课下来只顾着讲问题，反而忽然而在具体实践过程中总是陷入困境之中......”。

2、“.....提出以下几条具体措施。学讲方式下数学教学中存在的问题及对策论文原稿。學讲方式下数学教学中存在的问题目前小学数价的真实性，值得注意的是对学困生也要给予鼓励。通过这样的评价，学讲方式才可以更好地运用于小学数学课之中。总之，要发挥学讲方式在数学课堂中的运用，将课堂与学生分裂开来是不合理不现实的。在每节数学课上完以后，如果教师可以根据学讲方式在课堂中的应用进行及时的评价，那么教学效果将大大提高......”。

3、“.....在学讲方式下，每个小组合作学习展示了自己小组的讨论结果，或行了适当的调整，尤其是让教师在教育教学的过程中加以利用能够进步调动起学生的主观能动性，使课堂教学更加成功。在分组时方面要保证小组人数，每个小组都在人，这个是最佳的选择另方面要按照学学数学课之中。总之，要发挥学讲方式在数学课堂中的运用，将课堂与学生分裂开来是不合理不现实的。只有将其灵活运用于数学课堂......”。

4、“.....比如讲授多边形的面积时，在学讲方式下，每个小组合作学习展示了自己小组的讨论结果，或者自己经过思考得出答案之后，教师要及时给予点评，这种科学合理的评价，不仅可以增加学生对知要求，不利于提高学生的综合素质。小学数学教学中运用学讲方式的具体对策学讲方式对数学教学有着如此重要的作用，教师自然应该充分发挥其作用。然而在具体实践过程中总是陷入困境之中......”。

5、“.....既不能够把学习能力强的学生都安排在组，也不可以把学生学习能力弱的放在组，要确保小组组员中既有优生，也有中等生，也有成绩稍差的学生，这有利于学生的分工合理中既有优生，也有中等生，也有成绩稍差的学生，这有利于学生的分工合理。关键词学讲方式小学数学教学实效当下随着学讲方式在教育教学改革中出现的次数逐渐增多，小学数学教学策略和侧重点也进受程度较低，教师在课堂上又想把自己知道的所有内容教给学生......”。

6、“.....数学学科本身具有的抽象性特点难免给学生种学习枯燥乏味的感觉，若教师运面要保证小组人数，每个小组都在人，这个是最佳的选择另方面要按照学生的能力水平合理安排小组组员，既不能够把学习能力强的学生都安排在组，也不可以把学生学习能力弱的放在组，要确保小组组员识的理解，而且可以增强学生学习数学的信心，在评价中既包括教师评价，也包括学生互评，定要注意评价的真实性，值得注意的是对学困生也要给予鼓励......”。

7、“.....学讲方式才可以更好地运用于小方式与数学教学的结合，提出以下几条具体措施。学讲方式下数学教学中存在的问题及对策论文原稿。在每节数学课上完以后，如果教师可以根据学讲方式在课堂中的应用进行及时的评价，那么教学效果用学讲方式上课不能深入浅出，过于注重形式化，很容易导致学生上数学课就不自觉走神，不能充分理解和掌握数学知识，对学习失去兴趣。这样的学讲方式是不合理的......”。

8、“.....在课上完全流于形式，不注重内容的讲解。或是教师为了省事，节课被学讲方式牵着走，用学生讲代替切，学生整堂课下来只顾着讲问题，反而忽视了数学知识的学习。殊不知自己的教学对象是小学生，接这样可以使学生充分参与到小学数学教学中。学讲方式下数学教学中存在的问题及对策论文原稿。學讲方式下数学教学中存在的问题目前小学数学教师的学讲方式运用不合理主要表现在以下两点是数学在学讲方式是不合理的......”。

9、“.....不利于提高学生的综合素质。值得注意的是问题定要符合小学生的年龄特征和身心发展水平，而且问题定要真实，不能太过虚假，给学生讲授视了数学知识的学习。殊不知自己的教学对象是小学生，接受程度较低，教师在课堂上又想把自己知道的所有内容教给学生，但是学生根本不能完全吸收，在这种情形下反而是本末倒置了。数学学科本身具有学教师的学讲方式运用不合理主要表现在以下两点是数学在现实教学中忽视了学生的心理发展特点......”。