1、“.....教师不能给予学生必要的指导和说明，导致小组学习整体效果无法得到舞台，不能展示出其独特的学习方法，更不能把其对知识的理解，全面释放出来，渐渐就失去了合作学习的热情。数学学科小组学习课堂不良现象的对策思考论文原稿。简要分析小组学习课堂中存在的不良现象学困生缺乏参与合作的意识，对合作内容无从入手小数学学科小组学习课堂不良现象的对策思考论文原稿学策略，要让学生真正认识到合作学习的重要性，有针对性地学习数学知识，完成小组分配的学习任务，从而实现真正意义上的小组合作学习。参考文献刘俊荣关于小学数学教学中小组合作学习的几点思考现代教育教学......”。

2、“.....在于教师客观公正地评价。所以小学数学教师要对学生的小组行为，进行指引和说明，充分体现鼓励性全面性的特征。比如学习在学习垂线与平行线的知识时，教师要对各小组的合作进行恰当的指导，同时每个小组真正找出直线射线和线段题的创设，是小组学习顺利进行的重要保证。小学数学教师可以有选择性地设计问题，便于各组之间进行竞争合作，真正把小组学习落实到位。比如在讲解厘米和米的教学内容时，教师可以为每个小组設计不同的问题，像让有的小组复习旧知，说说厘米大约有多长合理地创造条件......”。

3、“.....因为这样才能为优等生提供更多的机会，表现自己，畅所欲言地发表自己的看法和见解，从而实现知识的拓展和延伸。比如学生在学习角形的面积时，教师可以根据学生所掌握的信息，利用困扰，如学生的合作观念不强，主要表现在学困生不愿参与合作优等生没有机会实现知识拓展和延伸合作方式流于形式没有实际效果等。再加上小组学习课堂中教师对学生的引导和帮助往往不是很到位，导致小组合作的不良现象层出不穷。比如在讲解认识万以内的数色色的问题，需要教师根据不同状况，实施不同的教学策略，要让学生真正认识到合作学习的重要性，有针对性地学习数学知识，完成小组分配的学习任务......”。

4、“.....参考文献刘俊荣关于小学数学教学中小组合作学习的几点思考现代教适当地进行评价，发挥教师的引领作用小组学习能够取得显著成绩的主要对策，在于教师客观公正地评价。所以小学数学教师要对学生的小组行为，进行指引和说明，充分体现鼓励性全面性的特征。比如学习在学习垂线与平行线的知识时，教师要对各小组的合作进行公式。科学地设计问题，推进小组学习落到实处问题的创设，是小组学习顺利进行的重要保证。小学数学教师可以有选择性地设计问题，便于各组之间进行竞争合作，真正把小组学习落实到位。比如在讲解厘米和米的教学内容时......”。

5、“.....教师可以根据学生的生活情境，让学困生在小组内，回忆自己对以内数的认识，然后通过数形结合，内化迁移，让学困生掌握数数的方法，与小组成员交流，说出自己总结的窍门，同时，引领学生体会计数单位千的产生，及相邻计数单位间的十进关法，与小组成员交流，说出自己总结的窍门，同时，引领学生体会计数单位千的产生，及相邻计数单位间的十进关系。关键词数学学科小组学习课堂不良现象对策思考小学数学教师作为推进和实施新课标的重要人物，在开展和进行小组合作的过程中，会遇到很学科小组学习课堂不良现象的对策思考论文原稿......”。

6、“.....助力优等生对知识的拓展合作条件的创设是合理的随机的。因为这样才能为优等生提供更多的机会，表现自己，畅所欲言地发表自己的看法和见解，从而实现知识的拓展和延伸。比如学生在学习教学，单厚磊提高小学生数学课堂合作学习有效性的探索新课程学习，编辑刘瑞彬。比如在讲解认识万以内的数这节课的知识时，教师可以根据学生的生活情境，让学困生在小组内，回忆自己对以内数的认识，然后通过数形结合，内化迁移，让学困生掌握数数的方当的指导，同时每个小组真正找出直线射线和线段的异同点，对于出现的认识，需要进行阐述和解析，对于总结较好的小组，要给予表扬......”。

7、“.....总的来说，小学数学课堂，在进行小组学习的过程中，总会遇到形形，像让有的小组复习旧知，说说厘米大约有多长让有的小组谈谈米有多长同时让有的小组指出在测量中需要注意的问题另外让有的小组来进行汇总，总结出厘米和米的换算关系。这样不同的问题，对于学生而言，其小组学习的价值和意义也就得到充分显示了。角形的面积时，教师可以根据学生所掌握的信息，利用多媒体技术，演示个形状各异的角形，其中包括直角角形锐角角形和钝角角形，在此基础上，再为优等生创造展示自我的机会，让通过合作，他们对这个角形的底高之间的关系进行总结归纳......”。

8、“.....然而部分小学数学教师在设计合作环节时，相对比较盲目，缺乏目的性。优等生在参与合作的过程中，缺少针对性提升训练，没有施展个人才艺的舞台，不能展示出其独特的学习方法，更不能把其对知识的理解，全面释放出来，渐渐就失去了合作学习的热情。数有效提升。数学学科小组学习课堂不良现象的对策思考论文原稿。简要分析小组学习课堂中存在的不良现象学困生缺乏参与合作的意识，对合作内容无从入手小组合作学习是种特殊的学习方式，旨在引导全体学生都参与进来，但是由于小学数学学科往往会涉及些组合作学习是种特殊的学习方式......”。

9、“.....但是由于小学数学学科往往会涉及些问题难度较大的问题，这就导致些后进生失去了参与小组学习的机会，不愿去进行深入研究，只能在旁边看着小组其他成员精彩的合作，而自己却躲在小组合作阳光探索新课程学习，编辑刘瑞彬。优等生缺少针对性提升训练，合作过程单调乏味学生的合作学习是个较为复杂的过程，然而部分小学数学教师在设计合作环节时，相对比较盲目，缺乏目的性。优等生在参与合作的过程中，缺少针对性提升训练，没有施展个人才艺的异同点，对于出现的认识，需要进行阐述和解析，对于总结较好的小组，要给予表扬，以实现小组学习过程评价与学习结果评价的完美结合。总的来说......”。