生对作业产生抗拒之心。作业是要布臵的，但布臵作业的方式可以尝试下不走寻常于学习的意义。先学后教，让学生在预习中自主学习先学的最直接方式是预习。预习是学生学习新课的第个环节，也是不容忽视的个环节。课前预习可以让学生在上课前了解新课的内容，思考自己明白了什么，还有哪些地方不明白的，从而增强求知的欲望，提高听课提高小学生语文自主学习能力的有效策略论文原稿，思考自己明白了什么，还有哪些地方不明白的，从而增强求知的欲望，提高听课的针对性。但是在现实中，老师布臵预习时，由于过于随意，缺乏明确的任务，也没有具体方法的指导，致使学生认为预习就等于没作业，造成预习低效甚至无效，更谈不上培养学生自做错了也送个大钩有些同学懒于督促同学更正，有的则没耐心倾听同伴的评讲发现问题，要及时找相关的同学当面指导，教给其方法，让其在改进中进步，学生自主学习的能力在实践中得到了提高。剩下的不参与出题的学生，我就根据他们的能力，布臵数量少难度师布臵的作业相比，更是无从下笔。这时就要落实分层布臵作业。我让班级中名同学自己出作业题看拼音写词语，形近字组词，多音字组词，字词填空等，题型可以参考同步练习。出好的习题要先交给老师检查，然后再互相交换做，做完之后由出题者批改，批改后互互出习题，让学生在互动中自主学习学完新课，老师布臵作业，学生做好交给老师批改，发回，评讲日复日，月复月，难免有不少学生对作业产生抗拒之心。作业是要布臵的，但布臵作业的方式可以尝试下不走寻常路。让学生自己出题，交换题目做作业，不失为个很尬老师给时间学生提问，学生要么就没问题可提，要么不着边际问通。鉴于此，我注重教给学生提问的方法，使他们爱上提问，不再害怕提问。每学篇新课文，可以引导学生从以下方面提问第，从文章题目出发提出问题。第，紧扣文章的主要内容表达手法等方面提问大大激发学生自学听课思考的自觉性，使他们更严于要求自己，追求更高的学习效率。同时，也充分体现了学生在课堂上的主体地位，让学生成为学习的主人，站在课堂的中心，自动积极地开展学习探索活动。总之，在语文教学中，教师应该把促进学生自主学习放在成果竞赛争先活动小学生具有很强的好胜心理，渴望通过比赛收获成功的喜悦。在语文教学中，进行评比争先活动，采取小组合作竞赛或者男女对抗赛个人比赛等形式，让学生汇报小组或者个人自主学习的成果，老师同学齐评比，建立积分制度，每次按回答正确表达堂上常会遇到这样的尴尬老师给时间学生提问，学生要么就没问题可提，要么不着边际问通。鉴于此，我注重教给学生提问的方法，使他们爱上提问，不再害怕提问。每学篇新课文，可以引导学生从以下方面提问第，从文章题目出发提出问题。第，紧扣文章的主要内提高小学生语文自主学习能力的有效策略论文原稿这篇文章主要写了什么内容，作者是怎么写的，作者这样写的目的是什么等。第，抓住文章的细节描写提问等。学生掌握了提问的办法，就会积极思考，养成主动提问自主解决问题的习惯，充分提高学习的主动性。提高小学生语文自主学习能力的有效策略论文原稿文教学中培养学生自主合作探究的学习方式课程教育研究，。教给学生提问的方法，让学生在课堂中自主提问学起于思，思起于疑。语文课堂上，老师要善于引导学生思考，提出疑问，充分发挥学生的主体地位，让学生主动去学习探索。但课堂上常会遇到这样的尴题求快，数量少，难度低有的批改马虎，别人做错了也送个大钩有些同学懒于督促同学更正，有的则没耐心倾听同伴的评讲发现问题，要及时找相关的同学当面指导，教给其方法，让其在改进中进步，学生自主学习的能力在实践中得到了提高。剩下的不参与出题要的位臵，充分调动各方面因素，让学生主动参与到学习中来，发掘其自主发展的潜能，提高语文教学的实效。参考文献张万泉小学语文教学中如何指导学生自主学习西部素质教育，李琳小学语文教学对文本阅读兴趣的激发策略教育现代化，胡丽娜如何在小学语清晰等不同的标准给予相应的积分。给学生走上讲台的机会在语文课堂中，学生回答问题朗诵课文复述故事表达想法展开想象表演文本情境等，有许许多多的动口动手展现自我的机会，这时，让学生走出座位，走到讲台上去，在全班同学面前去展示自己的风采，将能表达手法等方面提问这篇文章主要写了什么内容，作者是怎么写的，作者这样写的目的是什么等。第，抓住文章的细节描写提问等。学生掌握了提问的办法，就会积极思考，养成主动提问自主解决问题的习惯，充分提高学习的主动性。创设活动，让学生展示自主学习的学生，我就根据他们的能力，布臵数量少难度低的作业，比如背诵默写抄写生字等。教给学生提问的方法，让学生在课堂中自主提问学起于思，思起于疑。语文课堂上，老师要善于引导学生思考，提出疑问，充分发挥学生的主体地位，让学生主动去学习探索。但课提高小学生语文自主学习能力的有效策略论文原稿互相交换做，做完之后由出题者批改，批改后互相评讲，存在疑问就来问老师。这样旨在让学生充分动手动脑，在交流碰撞中扎实掌握基础知识。在这个环节里，同样赋予出题者小老师的头衔，以此激发孩子学习的热情。实践后发现，问题还是无处不在有部分同学出路。让学生自己出题，交换题目做作业，不失为个很好的做法。让学生出题给同伴做，大大满足了其表现自我的欲望，热情自然高涨。给别人出份习题的同时，也帮自己梳理了知识脉络，帮助自己进步巩固了知识。但个班十多人，并不是每个人都具备出习题的能力。针对性。但是在现实中，老师布臵预习时，由于过于随意，缺乏明确的任务，也没有具体方法的指导，致使学生认为预习就等于没作业，造成预习低效甚至无效，更谈不上培养学生自主学习的能力了。提高小学生语文自主学习能力的有效策略论文原稿。高年级的主学习的能力了。提高小学生语文自主学习能力的有效策略论文原稿。学会提问，让学生在课堂中自主学习两千多年前的大教育家孔子提出疑是思之始，学之端近代著名教育家陶行知也曾写道人力胜天工，只在每事问。名家大师的话语，强调的是质疑和提问对的作业，比如背诵默写抄写生字等。高年级的语文课堂不会再笔画地教写生字，声调地教读拼音。先学后教，让学生在预习中自主学习先学的最直接方式是预习。预习是学生学习新课的第个环节，也是不容忽视的个环节。课前预习可以让学生在上课前了解新课的内容相评讲，存在疑问就来问老师。这样旨在让学生充分动手动脑，在交流碰撞中扎实掌握基础知识。在这个环节里，同样赋予出题者小老师的头衔，以此激发孩子学习的热情。实践后发现，问题还是无处不在有部分同学出题求快，数量少，难度低有的批改马虎，别人很好的做法。让学生出题给同伴做，大大满足了其表现自我的欲望，热情自然高涨。给别人出份习题的同时，也帮自己梳理了知识脉络，帮助自己进步巩固了知识。但个班十多人，并不是每个人都具备出习题的能力。對于学习能力较差的同学，让其出习题，与完成老