多种阅读方和阅读习惯都受到了很大的冲击。庞大且快速更新的信息资源库，让人们逐渐习惯快餐式阅读，鲜少再有人做到旧书不厌百回读。宋朝陆渊曾告诫读书人读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。在如此环境下培养学生读好书细读书是非常重要语文学科整本书阅读策略指导论文原稿新的阅读体验。摆渡人是英国作家克莱儿麦克福尔创作的小说，作者从少年人的角度描述了对少年男女在生死中的相遇相伴和成长。这个故事里有青春期女孩的叛逆和逃离，有荒原恶魔的吞噬，有生命救赎的温暖，有对光明和幸福的无莱儿麦克福尔创作的小说，作者从少年人的角度描述了对少年男女在生死中的相遇相伴和成长。这个故事里有青春期女孩的叛逆和逃离，有荒原恶魔的吞噬，有生命救赎的温暖，有对光明和幸福的无畏无论是从情感还是题材，都很适合审美的提升，还要使自身解决问题的能力思维活动能力得到提升。利用网络平台，激发阅读热情现代化信息技术的迅猛发展让人们的阅读方式和阅读习惯都受到了很大的冲击。庞大且快速更新的信息资源库，让人们逐渐习惯快餐式阅读，其次，掌握多种方法，有效阅读。江苏省中等职业学校语文课程标准中要求学生学习精读略读浏览速读等阅读方法。掌握加圈点列提纲制卡片编文摘绘图表作批注写心得等阅读方法。教师可以在阅读指导中，根据具体作品引导学生实践不注文本内容，不管是表层叙述还是深层内涵，由浅入深把握作品内容关注文本特点，包括叙述方式叙述结构叙述视角等，将作品内容和写作特点结合，深层次挖掘作品内涵关注作品与外在的联系，根据接受美学文学活动要素即作品作阅读中进入有我之境，将自我与作品和作者联系起来，在移情共情的基础上，领悟艺术的永恒魅力。参考文献叶圣陶，朱自清略读指导举隅北京中华书局，美莫提勒艾德勒，查尔斯范多伦如何阅读本书郝明义，朱衣译北京商务印崔斯坦的话说，切都是迪伦的心象。还有同学认为现实和幻象无法追踪，或者说追踪下去毫无意义，但作者并不是告诉我们世界消极的本真，而是那些细节中的人性真情和磨难。学生在各抒己见中，根据自己的情感体验审美视角对作品进与感受文本的思想情感与艺术魅力。千个读者，就有千个哈姆雷特，教师在指导学生进行整本书阅读时，要学会去中心去权威，多角度多层次解读文本，培养学生形成个性化阅读。在摆渡人的阅读指导中，笔者始终坚持着多元解读方法。语文学科整本书阅读策略指导论文原稿读者和世界的划分，读者在阅读时应关注作品与现实作品与自我之间的关系，通过阅读这个桥梁，架起自我与作品和作者的交流和共鸣。整本书阅读也应做好问题预设，循序渐进走近作者和作品。语文学科整本书阅读策略指导论文原稿个要回答的问题整体来说，这本书到底在谈什么作者细部说了什么，怎么说的这本书内容真实吗这本书跟你有什么关系这究竟有什么意义我们在阅读任何文本时都可以带着这些问题。这个问题也引发了我们有关阅读的个关注点系，根据接受美学文学活动要素即作品作者读者和世界的划分，读者在阅读时应关注作品与现实作品与自我之间的关系，通过阅读这个桥梁，架起自我与作品和作者的交流和共鸣。整本书阅读也应做好问题预设，循序渐进走近作者和作品馆，作者简介王雪丽，女，年生，河南省信阳市人，助理讲师，研究生，研究方向为语文教育首先，做好阅读预设，以问导读。美国学者莫提勒艾德勒和查尔斯范多伦在如何阅读本书中指出，读者面对部作品，要先自己在心里提了不同以往的解读，不仅感受到艺术的魅力，还进行了文本再创造，可谓获益匪浅。总之，整本书阅读要摒弃为了考试等功利思想，也要大胆突破所谓经典权威解读。教师要以学生为中心，尊重学生个性化阅读，激励他们的文学再创作，同学认为摆渡人故事中，旅程里的青春期悸动，偶像派的男主，加之恶魔生死命运抗争等奇幻元素有些落于俗套。笔者大力表扬了这位同学的质疑，并引导其他同学加入讨论。立刻有同学提出反对意见，认为这正是作者的高明之处，因为这种阅读方法，尤其适合那些人物众多情节复杂的大部头书籍。进行多元解读，培养个性阅读江苏省中等职业学校语文课程标准在课程目标中对学生的阅读与欣赏提出了明确要求注重情感体验和个性化阅读，用自己的情感经验眼光角度体语文学科整本书阅读策略指导论文原稿个问题也引发了我们有关阅读的个关注点关注文本内容，不管是表层叙述还是深层内涵，由浅入深把握作品内容关注文本特点，包括叙述方式叙述结构叙述视角等，将作品内容和写作特点结合，深层次挖掘作品内涵关注作品与外在的的最终目的是让阅读成为有效活动。学生在阅读作品时，除了知识的吸收审美的提升，还要使自身解决问题的能力思维活动能力得到提升。首先，做好阅读预设，以问导读。美国学者莫提勒艾德勒和查尔斯范多伦在如何阅读本书中指，而利用学生喜爱的网络平台，激发他们的阅读热情，则是个很好的切入点。其次，掌握多种方法，有效阅读。江苏省中等职业学校语文课程标准中要求学生学习精读略读浏览速读等阅读方法。掌握加圈点列提纲制卡片编文摘绘图表作批无论是从情感还是题材，都很适合这个年龄的学生阅读。以下就是笔者带领学生阅读摆渡人时所进行的阅读策略指导。语文学科整本书阅读策略指导论文原稿。利用网络平台，激发阅读热情现代化信息技术的迅猛发展让人们的阅读方个年龄的学生阅读。以下就是笔者带领学生阅读摆渡人时所进行的阅读策略指导。语文学科整本书阅读策略指导论文原稿。可见，网络技术的合理利用可以创设更优的教学环境，顺势而为将学生带入整本书的阅读情境中，给学生带来少再有人做到旧书不厌百回读。宋朝陆渊曾告诫读书人读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。在如此环境下培养学生读好书细读书是非常重要的，而利用学生喜爱的网络平台，激发他们的阅读热情，则是个很好的切入点。摆渡人是英国作家不同阅读方法。在摆渡人的阅读中，学生可以采用整本浏览再精读的方式可以采用默读和朗诵相结合的方式可以采用摘抄个别语段写心得的方式等。多种阅读方式的最终目的是让阅读成为有效活动。学生在阅读作品时，除了知识的吸