1、“.....在教学这课时，为了激发学生的口语交际兴趣，教师可以让学开口。有学生说这次玩得很开心，感谢你们的热情招待，下次来我们这儿也让我们尽尽地主之谊。就这样，结合阅读教学对学生进行口语交际训练，不仅可以促进学生对文本内容的深刻理解，而且学生的口语交际能力也会随之得到有效的培养。在苏教版语文教材中，每单元都安培养中高年级学生口语交际能力三策略论文原稿语交际能力的提升。如在教学苏教版语文年级下册练习时，这单元的口语交际话题是我家的张照片，要求学生能够把这张照片的情况向大家介绍下。如在教学苏教版语文年级上册草原课时，课文以蒙汉情深何忍别......”。

2、“.....向读者介绍了蒙汉人们话别的自己为什么喜欢这张照片等等，如此教学，符合学生口语交际的认知特点，促进了学生口语交际能力的提升。在口语交际方面，由于交际中涉及的内容过多，学生们单靠自己的张嘴是很难把口语交际所描述的情境展示出来的，在这种教学情形下，教师如能根据口语交际的内容交际能力的必要性，进而使学生的口语交际能力得到有效培养。在教学这课时，为了激发学生的口语交际兴趣，教师可以让学生从自己家里把影集带过来，并从中选出自己最喜欢的张照片，在学生进行口语交际之前，可以让学生之间先互相传看自己带来的照片，也可以先简要告说话要分清场合就是指不同的场合要使用不同的语言......”。

3、“.....搞怪的形式进行说话当需要活跃气氛时，就可以用诙谐，幽默，轻松的语言进行表达，这也是学生口语交际中的必备素养之。为了让学生意识到说话要分清场合清场合等方面对学生进行教育，以提升学生的综合素养。所谓说话要看对象就是指学生在与人交流的时候，要根据不同人的特点采用不同的表达形式与文化程度低的人交流时就不要文绉绉的，在语言表达上要显得通俗，易懂些与长辈说话要谦卑有礼，与同学说话要友好，可年级口语交际教学方面，教师可以采取口语交际与情境，与教材与生活相结合的策略，以使学生的口语交际能力得到有效培养......”。

4、“.....在小学语文教学中，教师要以课堂教学为平台，着力于对，在语言表达上要显得通俗，易懂些与长辈说话要谦卑有礼，与同学说话要友好，可亲怎样才能让学生明白在口语交际中说话要看对象的重要性呢教师可以学生生活中的例子让学生说说遇到类似事件自己会怎样处理，怎样与人交谈才合适以生活中具体例子让学生谈谈的口受到良好口语交际能力的必要性，进而使学生的口语交际能力得到有效培养。口语交际训练与生活相结合对于中高年级的学生来说，教师不光要关注学生口语交际的内容，更要关注学生在进行口语交际时能否养成与人交流时的倾听意识，良好的表达习惯以及举止文明等习惯......”。

5、“.....怎样与人交谈才合适以生活中具体例子让学生谈谈的口语训练形式，不仅可以促进学生对口语交际的认识，而且也有助于学生口语交际能力的提练与生活相结合对于中高年级的学生来说，教师不光要关注学生口语交际的内容，更要关注学生在进行口语交际时能否养成与人交流时的倾听意识，良好的表达习惯以及举止文明等习惯，这就需要在平时的交际训练中，教师能够从学生说话应使用礼貌用语，说话要看对象以及要略论文原稿......”。

6、“.....当大家在集中注意力研究件事情的时候就不适合用开玩笑，搞怪的形式进行说话当需要活跃气氛时，就可以用诙谐，幽默，轻松的语言进行表达，这也是学生口语交际中的必备素养之。为了让学生意识生进行倾听表达和应对的能力的培养，以使学生具有文明和谐地进行人际交流的基本素养。在学生口语交际能力培养方面，教师要避免硬性地向学生灌输口语交际原则，而應根据学生特点与教材实际，引领学生在具体的情境中锻炼口语交际能力，提升学生的个人素养。口语交际训练形式，不仅可以促进学生对口语交际的认识，而且也有助于学生口语交际能力的提升。培养中高年级学生口语交际能力三策略论文原稿......”。

7、“.....也是小学语文教材的重要组成部分，教师应予以充分的重视，以提升学生的个人素养。在中需要在平时的交际训练中，教师能够从学生说话应使用礼貌用语，说话要看对象以及要分清场合等方面对学生进行教育，以提升学生的综合素养。所谓说话要看对象就是指学生在与人交流的时候，要根据不同人的特点采用不同的表达形式与文化程度低的人交流时就不要文绉绉说话要分清场合的重要性，教师也可以让学生结合生活中的例子进行训练比如哪个同学没有考好，正独自坐在那儿伤心，你会怎样安慰她爸爸妈妈上了天班，回到家又忙着给你做饭，你会跟爸爸妈妈说些什么等等，当口语交际与学生日常生活结合起来的时候......”。

8、“.....由于交际中涉及的内容过多，学生们单靠自己的张嘴是很难把口语交际所描述的情境展示出来的，在这种教学情形下，教师如能根据口语交际的内容特点，创设出定的表演情境，那么，在学生的快乐表演中口语交际能力也定会得到极大提升。培养中高年级学生口语交际能力三从自己家里把影集带过来，并从中选出自己最喜欢的张照片，在学生进行口语交际之前，可以让学生之间先互相传看自己带来的照片，也可以先简要告诉同学照片上的人物都有谁等等，让学生之间先就自己感兴趣的内容进行交流。这样借助照片创设了种直观的教学情境，学生们了篇习作练习，这些习作练习不光可以用来指导学生写作......”。

9、“.....对于小学生来说，他们观察事物般都是比较粗略的，大致看，就为观察，因而很难对事情发表多么深刻的看法。教师直观情境的创设有助于激发学生的交际兴趣，表达热情，景，教师在教学到这里的时候，就可以以此为口语交际训练素材，让学生们想想，在这分别的时候，他们之间会说些什么在教师的启发与鼓励下，有学生说欢迎你们到我们那儿去玩，我们定会热情招待你们的,有学生说这是我的家庭住址与联系电话，有需要什么帮忙的地方尽点，创设出定的表演情境，那么，在学生的快乐表演中口语交际能力也定会得到极大提升。对于小学生来说，他们观察事物般都是比较粗略的，大致看，就为观察......”。