1、“.....南辕北辙里的楚国人，牧童和狼里的牧童。为了把寓意充分凸显出来，寓言常常会使用夸张拟人等手法塑造些高度概括化的形象。这些形象大多生动有趣，动作语言夸张，非常适合品味表，可以加深他们对文本的理解，感受理性思维的乐趣。以篇带本，读风格寓言故事大多出自中外古典名著。学完自相矛盾后，告诉学生这则寓言故事出自韩非子，我们耳熟能详的守株待兔滥竽充数郑人买履老马识途等成语故事都出自这部书。这样，能激发学生阅读古典文化书籍的兴趣，让国学经典滋润他们的心灵。教学完狐狸和葡寓言类文本的特质及其教学策略论文原稿都有文言版本，文白两种文体各有特点白话版通俗易懂，文言版简洁凝练。如，揠苗助长，文言版全文仅有个字。教学时，在学生熟知了寓言故事内容后，拓展文言版，让学生文白对照阅读。这样......”。

2、“.....让他们积累文言文学习的点经验，而且感受到古典文化的魅力，产生对中华优秀文化的认同感和自豪感。，甚至把它当作不祥之兆。在狐狸和乌鸦文中，狐狸却夸赞乌鸦的声音好听，让乌鸦开口唱歌，这种与现实的强烈反差造成了种独特的喜剧效果。如果换成狐狸与百灵鸟或者是狐狸与黄鹂，就不会有这样的戏剧效果，也不会有这么深刻的教育意义了。当狐狸再次遇到乌鸦时，它们又会发生什么有趣的故事呢教师引导学生进行续写的发展。绘声讲述，内化精彩语言寓言教学应以会讲故事为目的，也以讲故事为策略，引导学生在讲述中理解文本，在实践中习得语言。位教师执教螳螂捕蝉时，指导学生先熟悉故事讲清故事，再紧扣惊险将故事讲精彩。教师引导学生琢磨文本，在讲述的语气语调上下功夫......”。

3、“.....领悟寓意寓言是穿着外衣的真理。故事是作者为智慧包裹的艺术外衣，是通往深刻寓意的桥梁，是促进儿童思维发展的桥梁。寓言类文本的特质及其教学策略论文原稿。摘要寓言，言简意深，它是形象的怪物思维的桥梁语言的魔袋心灵的钥匙。教学中，教师要紧扣寓言的文本特质，通过趣味里呢通过与文本对话，相互交流，学生认识到只为眼前的点利益互不相让，只会两败俱伤，让第方得利。这就获得了种智慧。寓言类文本的特质及其教学策略论文原稿。模仿品读，悄悄走近理性好的故事，总是把形象刻画得细腻而生动，具有种诱人的魅力。如，教学狐狸和乌鸦，学生模仿狐狸说话时的表情语气反复读狐狸的钥匙。教学中，教师要紧扣寓言的文本特质，通过趣味读演对话联想续改仿写拓展阅读等多种方法......”。

4、“.....让学生的语文素养和心灵智慧共同生长。思维的桥梁在对话类比中启迪思维，领悟寓意寓言是穿着外衣的真理。故事是作者为智慧包裹的艺术外衣，是通往深刻寓意的桥梁，古典名著。学完自相矛盾后，告诉学生这则寓言故事出自韩非子，我们耳熟能详的守株待兔滥竽充数郑人买履老马识途等成语故事都出自这部书。这样，能激发学生阅读古典文化书籍的兴趣，让国学经典滋润他们的心灵。教学完狐狸和葡萄牧童和狼蝉和狐狸后，推荐学生阅读整本伊索寓言，感受东西方寓言的不同风格。寓言，简约版全文仅有个字。教学时，在学生熟知了寓言故事内容后，拓展文言版，让学生文白对照阅读。这样，不但能激发学生的学习兴趣，让他们积累文言文学习的点经验，而且感受到古典文化的魅力，产生对中华优秀文化的认同感和自豪感。同类对比，读思维有些寓言，角色不同......”。

5、“.....却有相似的主题。如，螳螂捕蝉和鹬寓言类文本的特质及其教学策略论文原稿话亲爱的乌鸦，您好吗您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了,您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧,读得到位了，狐狸这个反面角色的狡猾形象也就真切地感受到了。这时候，学生是在学习，也是在游戏。在惟妙惟肖的演绎中，学生认识了人性中恶的方面，并学会了如何去面对。他们读到的是寓言，留下的是理面角色的狡猾形象也就真切地感受到了。这时候，学生是在学习，也是在游戏。在惟妙惟肖的演绎中，学生认识了人性中恶的方面，并学会了如何去面对。他们读到的是寓言，留下的是理性。但立刻就有学生指出鹬吃蚌肉是天性，它是吃蚌肉的动物呀,但是，蚌夹住鹬的嘴是自保，更没有错啊,此时矛盾出现了......”。

6、“.....如果换成狐狸与百灵鸟或者是狐狸与黄鹂，就不会有这样的戏剧效果，也不会有这么深刻的教育意义了。当狐狸再次遇到乌鸦时，它们又会发生什么有趣的故事呢教师引导学生进行续写故事。寓言教学可通过续写改写仿写故事，让学生感悟寓言的精巧构思，获得表达能力的提高。是促进儿童思维发展的桥梁。模仿品读，悄悄走近理性好的故事，总是把形象刻画得细腻而生动，具有种诱人的魅力。如，教学狐狸和乌鸦，学生模仿狐狸说话时的表情语气反复读狐狸的句话亲爱的乌鸦，您好吗您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了,您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧,读得到位了，狐狸这个而不简单。只有紧紧扣住寓言的文本特质，根据年段学情选择合适的教学策略，才能让学生的阅读理解能力语言表达能力思维能力都得到提升。寓言教学......”。

7、“.....学生的语文素养和心灵智慧就在这简约与深刻中得到滋养摘要寓言，言简意深，它是形象的怪物思维的桥梁语言的魔袋心灵蚌相争，都有只顾眼前利益的意思，而历史故事围魏救赵唇亡齿寒则是它们的变体。还有些寓言，不同的故事，却是同个角色，比如蝉和狐狸狐狸和葡萄狐狸和乌鸦狐假虎威角色都是狐狸，形象却不相同。引导学生阅读比较相似故事的异同，可以加深他们对文本的理解，感受理性思维的乐趣。以篇带本，读风格寓言故事大多出自中心灵的钥匙在拓展阅读中荡涤心灵，开启智慧拉封丹说个寓言可以分为身体和灵魂两个部分。所述的故事好比是身体，所给予人的教育好比是灵魂。在轻松诙谐的语言外衣下，寓言的灵魂直指人心。文白对照，读文化中国古代寓言故事般都有文言版本，文白两种文体各有特点白话版通俗易懂......”。

8、“.....如，揠苗助长，文寓言类文本的特质及其教学策略论文原稿其是螳螂词做重音处理，身后拖长尾音，让故事充满惊险，好似惊悚片的恐怖音响，次又次地撞击着吴王盲目的心灵。续改仿写，感悟精巧运思寓言独特的艺术表达效果来自作者独具匠心的精巧构思。在生活中，人们都非常讨厌乌鸦的叫声，甚至把它当作不祥之兆。在狐狸和乌鸦文中，狐狸却夸赞乌鸦的声音好听，让乌鸦开口唱歌演。寓言类文本的特质及其教学策略论文原稿。语言的魔袋在言语实践中积累语言，学习表达寓言是语言的魔袋，用简短的篇幅简单的情节简洁的语言表達出丰厚的意蕴。它常借助环境渲染人物刻画言语对话等多种手法来推动故事情节的发展。绘声讲述，内化精彩语言寓言教学应以会讲故事为目的，也以讲故事为策略，引导学萄牧童和狼蝉和狐狸后，推荐学生阅读整本伊索寓言......”。

9、“.....寓言，简约而不简单。只有紧紧扣住寓言的文本特质，根据年段学情选择合适的教学策略，才能让学生的阅读理解能力语言表达能力思维能力都得到提升。寓言教学，就是这样道行走在简约和深刻之间的独特风景线，学生的语文素养和心灵智慧就在同类对比，读思维有些寓言，角色不同，故事情节也不同，却有相似的主题。如，螳螂捕蝉和鹬蚌相争，都有只顾眼前利益的意思，而历史故事围魏救赵唇亡齿寒则是它们的变体。还有些寓言，不同的故事，却是同个角色，比如蝉和狐狸狐狸和葡萄狐狸和乌鸦狐假虎威角色都是狐狸，形象却不相同。引导学生阅读比较相似故事的异故事。寓言教学可通过续写改写仿写故事，让学生感悟寓言的精巧构思，获得表达能力的提高。心灵的钥匙在拓展阅读中荡涤心灵，开启智慧拉封丹说个寓言可以分为身体和灵魂两个部分......”。