1、“.....选编的篇课文是自然之道黄河是怎样变化的蝙蝠和雷达和大自然的启示。在语文园地的口语交际特点。有的情节曲折，引人入胜有的言简义丰，意蕴深远有的构思奇特，明暗线交叉文章的内容各有特点，文章的结构各不相同，文章的表达各有千秋，这些自身的特点是我们选择教学内容的重要依据之。阅读教学内容选择的策略论文原稿。如，人教版上册的飞向蓝天的恐龙是阅读教学内容选择的策略论文原稿学的重点训练内容，课文从正反两方面揭示自然之道，而综合性学习着眼于学以致用的语文实践目标。于是，这单元教学内容的选择就比较清楚了。是训练学生概括文章主要内容的语文能力是通过篇课文的教学，引导学生展开对比阅读......”。

2、“.....抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示，并围绕大自然的启示，开展次综合性学习，做到对大自然有新的发现，在语文学习上有新的收获。选编的篇课文是自然之道黄河是怎样变化的蝙蝠和雷达和大自然的启示。在语文园地的口语交际习作中安排了围绕大自然泼，表达作者对松鼠的强烈喜爱之情。兩篇课文各自不同的特点决定了我们在选择教学内容时应该有所区别。教学时，教师要引导学生了解说明方法这共同的教学内容除此之外，还要把引导学生揣摩各自不同的构段谋篇方式语言运用特色等。学生通过对两篇课文的学习，不仅掌握了多教师在备课中关注的地方......”。

3、“.....在父亲的菜园课教学中，位教师选择了这样的教学内容。人教版年级上册第组中有两篇说明文，篇是鲸，另篇是松鼠。教学这两篇说明文，引导学生体会课文的说明方法是必不可少的教学内容。但是，由于两第自然段。在这段中，作者按照时间顺序清晰地介绍了恐龙演化成鸟类的过程，用词准确。这些语言特点是年级学生所应该重点学习的内容。因此，学习飞向蓝天的恐龙，就可以把重点放在对第段的学习上，不论是说明方法表达顺序，还是语言特点，都要引导学生扎扎实实地学习，内化内容教学的根本目的是帮助学生学。教学不仅仅是教师想教什么要怎么教的问题，更是学生想学什么要怎样学的问题。因此，教师想教什么要怎么教，归根结底......”。

4、“.....依据学生的学习状态来决定既然菜地冲毁了，父亲为什么不重新选块地呢父亲为什么把好不容易种小玩具，就可以学习松鼠的写法。教师在备课中关注的地方，就应该是学生在预习时理解不了的揣摩不出的地方。在父亲的菜园课教学中，位教师选择了这样的教学内容。仔细阅读飞向蓝天的恐龙文，我们可以发现，达成阅读训练目标的内容主要在第自然段。在这段中，作者按照时间顺么明显的感情色彩。而松鼠属于文艺性说明文，它不是分段逐介绍松鼠的特点，而是将松鼠的特点分散在各个自然段中语言运用上生动活泼，表达作者对松鼠的强烈喜爱之情。兩篇课文各自不同的特点决定了我们在选择教学内容时应该有所区别。教学时......”。

5、“.....依照学生学情选择教学内容教学的根本目的是帮助学生学。教学不仅仅是教师想教什么要怎么教的问题，更是学生想学什么要怎样学的问题。因此，教师想教什么要怎么教，归根结底，要根据学生的学情，依据学生的学习状态来决定。阅读教学内容选择的策略论文原稿之，教学内容的选择是关系到教学目标达成教学效果提高的个根本性的因素。只要我们树立起教什么比怎么教更重要，教语言比教内容更本质的语文教学意识，就可能真正实现从教课文到教语文的华丽转身仔细阅读飞向蓝天的恐龙文，我们可以发现，达成阅读训练目标的内容主要在选教材的课文都有其自身的特点。有的情节曲折......”。

6、“.....意蕴深远有的构思奇特，明暗线交叉文章的内容各有特点，文章的结构各不相同，文章的表达各有千秋，这些自身的特点是我们选择教学内容的重要依据之。阅读教学内容选择的策略论文原稿。人教版年出的那片豌豆全翻在土里呢原来贫瘠的死黄土为什么会变得黑亮为什么还能翻出蚯蚓来呢。留心描写父亲翻土的语句，交流读后的感受。根据学情选择教学内容，还要有儿童本位意识，考虑儿童的年龄特征生活经验认知起点以及思维特性等，这样才能使阅读教学具有针对实效性。序清晰地介绍了恐龙演化成鸟类的过程，用词准确。这些语言特点是年级学生所应该重点学习的内容。因此，学习飞向蓝天的恐龙，就可以把重点放在对第段的学习上......”。

7、“.....还是语言特点，都要引导学生扎扎实实地学习，内化吸收其表达特点。依照学生学情选择教这共同的教学内容除此之外，还要把引导学生揣摩各自不同的构段谋篇方式语言运用特色等。学生通过对两篇课文的学习，不仅掌握了多种说明方法，更重要的是他们以后写说明文时，可以有多种选择。如果介绍种物品药品，就可以学习鲸的写法如果介绍布娃娃或者自己喜欢的其级上册第组中有两篇说明文，篇是鲸，另篇是松鼠。教学这两篇说明文，引导学生体会课文的说明方法是必不可少的教学内容。但是，由于两篇课文自身的特点，所以在教学内容的选择上应该有所区别。鲸属于科普说明文，每段分别围绕个意思来介绍鲸的特点它的语言朴实理性......”。

8、“.....受到热爱自然尊重自然与自然和睦相处的人文熏陶是引导学生开展综合性学习，将课内外知识进行融合，提高学生观察思考以及搜集资料等习惯和能力。这样的教学内容，将语文的工具性与人文性有机地结合起来。依据课文自身特点选择教学内容每篇习作中安排了围绕大自然给人类的启示的综合性学习成果交流，展示台提示了成果交流的方式方法。把这几个体现编者意图的板块联系起来思考，我们可以发现它们是个有机联系的整体。单元导读是对本单元教学的重要提示，既有人文熏陶方面的要求，也有语文工具性学习的规定。抓篇科普说明文。依据课程标准的学段目标单元重点和课后练习......”。

9、“.....我们将教学目标确定为以下个方面。个生字，会写个生字，正确读写恐龙凶猛鸽子欣喜若狂描绘形态各异轻盈敏捷等词语。如，人教版年级下册的第单元，围绕大自然的启示这主题，选编了篇文章。关系，受到热爱自然尊重自然与自然和睦相处的人文熏陶是引导学生开展综合性学习，将课内外知识进行融合，提高学生观察思考以及搜集资料等习惯和能力。这样的教学内容，将语文的工具性与人文性有机地结合起来。依据课文自身特点选择教学内容每篇入选教材的课文都有其自身给人类的启示的综合性学习成果交流，展示台提示了成果交流的方式方法。把这几个体现编者意图的板块联系起来思考，我们可以发现它们是个有机联系的整体......”。