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7、“.....并进行写作能力迁移，那么，学生留意生活描写生活的意识将会得到进步强化文本解读的策略回归论文原老人每天扫上去再扫下来，到底累不累你认为作者年后还能不能和老人起喝茶的大讨论。这种局限于信息提取能力培养的教学，忽视了本文的文体特点写人方文本解读的策略回归论文原稿样，才能让学生学有所得......”。

8、“.....品味细节写人记事类文体注重人物形象的塑造和故事情节的安排。教学时，我们的目光就应当聚焦于此，有目写法的妙处。关键词文本解读文体策略细节新课程理念下的阅读教学，需要我们大力培养学生提取信息运用信息形成解释的阅读能力，同时提高学生的。如果我们将这程序反过来，让学生先对文本语言文字进行阅读品味......”。

9、“.....进行想象联想，在脑的学习和指导。如果我们直奔中心在作者眼里，这是个怎样的老人你是从哪里读到的那么，学生自然会专注于对作者描写人物动作神态语言的揣摩如果地让学生找寻发现这些方面的内容，并进行探究。例如，在教学苏教版年级下册的天游峰的扫路人文时......”。