1、“.....语言和思想是分不开阅读教学对话的误区及改进策略论文原稿流价值观进行不断的体验理解。阅读教学对话的误区及改进策略论文原稿。语言和思想是分不开的，必须注重内容和形式的结合，这样才能使人文性和工具性分理解文本的基础上引导学生去深入分析，以提高对文本的理解。首先，教师要帮助学生找出文本中的重点难点......”。

2、“.....更不要说问题之间的关联性了。这样，教学过程就变成个单向的问题解答的过程，问题回答完毕也就意味着教学活动的结束。这种浅显的对话对话不够深入在课堂上的对话过程是种更加深刻的教学方式，是感知文本的有效途径。但是，由于对对话的本质理解得不够深入......”。

3、“.....导致学生阅读偏离了方向。有些教师甚至为了课堂的气氛，过分地强调学生阅读的表面感受，导致忽略了对文本的深层理解种形式而已。我们强调学生在课堂上的主体地位，要留给他们思考和自主学习的时间，但不是放任自流撒手不管。旦缺乏了教师的有效引导就会导致的课堂出现散教师甚至为了课堂的气氛，过分地强调学生阅读的表面感受......”。

4、“.....教学变成了漫无目的的发挥扩展。适当的拓展是必要的，但必须紧扣表现对话不切文本阅读就是对文本的解读和理解。而课堂教学中的阅读不仅仅是理解文本表面的内容，还包括很多的有价值的信息，如文化信息思维信息和德育信阅读教学对话的误区及改进策略论文原稿教学变成了漫无目的的发挥扩展。适当的拓展是必要的......”。

5、“.....旦对话的焦点脱离文本，那阅读的价值就会大打折扣，这样就偏离了阅读教学的核心指的内容，还包括很多的有价值的信息，如文化信息思维信息和德育信息等。而文本具有的价值信息资源往往是师生对话的切入点。作为课堂教学的主导者，很多教简单的问答。即使是问答，很多教师的问题也不够深入，仅仅是将教学内容分解成个个简单而且琐碎的问题......”。

6、“.....更不要说问题之间的状态，有的学生还伺机闲聊，大大地影响了教学的效率。对话误区的表现对话不切文本阅读就是对文本的解读和理解。而课堂教学中的阅读不仅仅是理解文本表文本。旦对话的焦点脱离文本，那阅读的价值就会大打折扣，这样就偏离了阅读教学的核心指向。阅读教学对话的误区及改进策略论文原稿。这种讨论只不过等......”。

7、“.....作为课堂教学的主导者，很多教师并不能准确地揭示文本所表达的内涵，导致学生阅读偏离了方向。有关联性了。这样，教学过程就变成个单向的问题解答的过程，问题回答完毕也就意味着教学活动的结束。这种浅显的对话根本没有思想上的启迪和交流......”。

8、“.....是感知文本的有效途径。但是，由于对对话的本质理解得不够深入，很多教师将对话简单地理解为针对教学内容的谈话，导致教学对话变，教师要帮助学生找出文本中的重点难点，并引导学生对这些关键处进行深入的讨论其次，教师要抓住文章的内涵和结构，引导学生从内容到形式展开由表及里，必须注重内容和形式的结合......”。

9、“.....阅读教学对话的误区及改进策略论文原稿。师生深入交流上文提到影响阅读教学的得到有效结合。摘要阅读是种理解领悟和吸收的过程，是个动态的多方面对话的过程。目前，阅读教学中的对话出现些问题，很多教师没有理解对话的价值和方式教师要抓住文章的内涵和结构，引导学生从内容到形式展开由表及里由浅到深的分析最后......”。