1、“.....整个装置重量仅有公斤，能有效解决时间的测量单元个课时实验用铁架台做支架的弊端。我们还可在支架横杆上悬挂可移动位置的量角器，指导学生在摆的快慢与摆锤重量摆绳长度有关吗等实验中，但因摆绳系于长杆远离固定点的另端，摆锤摆动时很容易导致长杆倾斜和移位，从而造成误差。因多人任教科学和实验室不足等原因，将十几个重达十公斤的铁架台搬到教室上课实属不易，还存在安全隐患，用铁架台做单摆支架的缺点显而易见，有没有更好的办法解决以上问题呢我们能否灵活借鉴其它实验装置呢教科版年级下小学科学单元整体实验教学器材的研发策略论文原稿节课教学的实验器材。小学科学单元整体实验教学器材的研发策略论文原稿。单元整体实验教学也需进行系统梳理，基于核心素养达成需要研发出的实验效果明显并适用于多节实验教学内容的器材......”。

2、“.....减轻教师准备实验器材的负担，学生使用器材实验时也更为得心应手，方便学生快速进入探究活动。例如，机械摆等，有效减轻教师准备实验器材的负担。实验教学是培养学生科学素养和创新人才的重要途径。面对现有实验器材难以满足科学新教材的教学需要等问题，科学教师应扎实提升自身的实验教学能力，关注科学教材单元整体实验教学并进行创新实验器材研发，努力研发出适用于多节课实验教学的系列器材，有效提升教学质量，为达成学木条侧固定金属圆片的做法易使摆锤重心偏离木条而出现转圈现象。有些教师用胡萝卜代替金属圆片的实验效果明显，胡萝卜的位置也易于调整，但当班级和小组数过多时就显得过于浪费了。笔者创新性地在宽度较小长厘米的薄木条两边，吸附两块外包软胶的强磁，在摆摆动过程中不会出现磁铁移位或转圈现象，实验效果明显......”。

3、“.....大胆创新研发新实验器材在实验教学中，科学教师还常会遇到实验器材过于复杂或难于操作等问题。例如，摆的研究课摆的快慢与摆绳长度有关吗实验，因学生年龄小动手能力差等原因，测量绳长打结等微不足道的小事都会耗费学生大量的时间。因本课实验较多，给科学探究争取更充裕的时间。笔者对摆联系。义务教育小学科学课程标准指出，培养学生的科学素养是科学课程的宗旨。单元整体备课是达成核心素养的重要途径。例如，摆的研究课摆的快慢与摆锤重量有关吗实验，教师教学用书提示我们要准备个大小相同轻重分别是克克克的摆锤，但生活中难以找到同体积密度按相应比例增加的种材料，许多教师只能退而求其次，以来还巧妙借用沉与浮单元中同体积不同重量的塑料块铝块和铁块装在塑料小桶中当摆锤。球形圆柱体结构较角螺帽受到风的阻力更为均匀......”。

4、“.....关键词小学科学实验教学实验器材小学科学课程是门基础性实践性和综合性课程。小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，实验教学以其独特的魅力吸单元整体实验教学并进行创新实验器材研发，努力研发出适用于多节课实验教学的系列器材，有效提升教学质量，为达成学生科学素养培养目标奠定良好基础。参考文献教育部小学科学课程标准北京师范大学出版社，王锋例谈核心素养视域下教材单元整体备课中学化学教与学，。例如，摆的研究课摆的快慢与摆锤重量有关吗实较小长厘米的薄木条两边，吸附两块外包软胶的强磁，在摆摆动过程中不会出现磁铁移位或转圈现象，实验效果明显，更能快速调整磁铁位置进行对比实验，省时高效。最后，我们改进和研发的系列实验装置不仅节省材料，还具有重量轻易操作实验效果明显易收纳可重复使用等特点......”。

5、“.....它还适用于小学年级科学教材有关小学科学单元整体实验教学器材的研发策略论文原稿增加螺帽数量来改变摆锤重量，但摆锤重心体积也发生了改变。许多学生对实验没法控制个变量提出质疑。为此，笔者从网上购买同体积塑料球和铁球作为重量不同的摆锤，后来还巧妙借用沉与浮单元中同体积不同重量的塑料块铝块和铁块装在塑料小桶中当摆锤。球形圆柱体结构较角螺帽受到风的阻力更为均匀，有效减少实验中的误，提升教师实验教学能力，加强实验教学与探索，全面提高基础教育质量，全国各地如火如荼地开展了中小学教师实验教学技能竞赛系列活动，创新实验器材研发竞赛项目更是对实验教师队伍的大挑战。作为名科学教师，该如何改进和研发实验器材呢许多教师习惯性地将目光和研发精力集中在个实验，忽略了科学教材各单元之间的原因......”。

6、“.....因本课实验较多，给科学探究争取更充裕的时间。笔者对摆绳进行创新改进，在摆绳两头和中间位置打个结，摆绳两头的结分别挂于支架横杆挂钩和摆锤时，为两倍绳长当摆绳中间的结挂于横杆挂钩时，则为原来绳长，无需更换摆绳进行实验，操作简单省时高效。做引学生主动探究，亲身经历动手动脑等实践活动，获取科学知识领悟科学思想和学习科学方法。国家课程方案和小学科学课程标准将实验教学列为重要教学内容。实验教学是培养学生科学素养和创新人才的重要途径，但现有实验器材难以满足科学新教材的教学需要。为贯彻落实教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见的文件精神验，教师教学用书提示我们要准备个大小相同轻重分别是克克克的摆锤，但生活中难以找到同体积密度按相应比例增加的种材料，许多教师只能退而求其次......”。

7、“.....但摆锤重心体积也发生了改变。许多学生对实验没法控制个变量提出质疑。为此，笔者从网上购买同体积塑料球和铁球作为重量不同的摆锤，后单摆的所有实验，支架还可应用于年级上册水沸腾了水结冰了等教学内容，懸挂温度计测量水沸腾水结冰过程中的温度变化等，有效减轻教师准备实验器材的负担。实验教学是培养学生科学素养和创新人才的重要途径。面对现有实验器材难以满足科学新教材的教学需要等问题，科学教师应扎实提升自身的实验教学能力，关注科学教材个钟摆中的摆长怎样影响摆动次数实验也存在类似问题，教材提示教师准备个金属圆片并固定于条木条的不同位置，而仅在木条侧固定金属圆片的做法易使摆锤重心偏离木条而出现转圈现象。有些教师用胡萝卜代替金属圆片的实验效果明显，胡萝卜的位置也易于调整......”。

8、“.....笔者创新性地在宽度小学科学单元整体实验教学器材的研发策略论文原稿以此为例，分析如何研发适用于单元整体多节课教学的实验器材。小学科学单元整体实验教学器材的研发策略论文原稿。关注实验器材难操作问题，大胆创新研发新实验器材在实验教学中，科学教师还常会遇到实验器材过于复杂或难于操作等问题。例如，摆的研究课摆的快慢与摆绳长度有关吗实验，因学生年龄小动手能力差等严格控制个变量，培养学生严谨的科学态度。在时间允许的情况下，创新性增加摆的快慢与摆幅有关吗实验，有利于学生进步验证通过多个小组实验数据推理出的摆的快慢与摆幅无关的结论是否正确，也更符合小学生的年龄特点和认知规律。小学科学单元整体实验教学器材的研发策略论文原稿。单元整体实验教学也需进行系统梳册地球的运动单元第课证明地球在自转中摆的特点实验......”。

9、“.....傅科摆由木质支架个可转动的底盘摆绳和摆锤组成。在摆摆动过程中慢慢转动底盘，摆的摆动方向不会随着圆盘转动而转动，从而得出摆具有保持摆动方向不变的特点。对于这种仅适用于个实验教学且占用较多空间的装置，许多学钟课观察我们的摆实验，科学教材提示我们可利用铁架台做支架，摆绳端系于横杆上，另端挂螺帽做摆锤。大多数教师会选用试管夹大小铁圈等铁架台原有配件当横杆，长度普遍较短，还有角螺帽在摆动中受到的阻力不匀等原因，实验中常出现摆锤撞到铁架台竖向铁杆的现象，从而导致实验被迫终止。笔者改用加长筷子代替短杆实验生科学素养培养目标奠定良好基础。参考文献教育部小学科学课程标准北京师范大学出版社，王锋例谈核心素养视域下教材单元整体备课中学化学教与学，......”。