1、“.....高考备考中的考生不再是个被动的知识搬运工，而是个情境的主动参与者与建构者。但现实的情况是，在对作文材料解读过程中适应性测试卷中有关抗美援朝的历史，学生耳熟能详，但如果考生的知识积淀足够深厚，学科素养优秀，能‚调动各种相关知识与能力‛，那么定能写出高水准的文章来。摘要在新课程改革背景下，随着对核心素养的重视及高考试题命制的研究，情境及情境意识是教学备考中绕不过去的主题，高考作文备考应如何高考作文备考中考生情境意识的缺失及备考策略论文原稿深圳测的‚品孔颜之乐，做幸福青年‛和广州测的‚拒绝俯视，共创未来‛，从材料来看，叙述角度多样，呈现内容丰富，并没有特别难读懂之处......”。

2、“.....笔者曾选用道‚实业家张謇兴校‛和‚蔡元培办学‛为比较的作文题给学生来写，学生对材料中张骞蔡测，都属于材料主题的任务驱动型作文，均由材料主题和情境任务部分构成，衡量任务驱动型作文的关键在于导出任务的情境。新题型以‚鼻祖‛省市适应性测试作文题为例，材料共由句话构成，前句展现极为困难下中华儿女的浩然正气。第句是组数据，非常直观地揭示战争的残酷和伟大的革命精神。第句展现全持引导教学‛，那么，我们在备考作文过程中，在进行分项训练和分点训练时，通过设置真实典型的情境，在‚素材积累‛上下功夫，提升学生的学科素养，提高写作的能力。考生个人的情境应储备考试的解锁能力学生曾问笔者‚老师，审题时老是解读不好材料，特别是历史性背景的，怎么办‛其实......”。

3、“.....这两篇作文有个相似点第，来源于历史故事第，要进行人物比较第，结合感受和思考来写第，文体接近。笔者在批阅时发现绝大部分学生对顾荣子‚仁爱之心‛的内涵理解不精准。他们普遍认为，顾荣子的‚仁爱之心‛是指善良尊重理解有同情心同理心，等等。这固然没错，但在结地作文题，写‚中国印记‛，就身份情境的选择有嘉宾致辞学生演讲和学者写信。再以年广州市测题为例，广播稿演讲稿慰问信，在任选任务的背后，实际上是给了考生更多的写作选择。这种试题命制的情境更具‚调动‛与‚唤醒‛功能，更能适切学生的实际生活，让高中生有话可写，让他们能组织整合相应的情演讲稿。要求结合材料，好角度，确定立意，明确文体，自拟标题不要套作，不得抄袭不得泄露个人信息不少于字......”。

4、“.....这样对‚仁爱之心‛概念的理解与把握，是考生在审题中应具备情境意识的刻意练习，也是写作有高度与深度的保证。让未经严呈现内容丰富，并没有特别难读懂之处。与全国高考卷作文相比，这两篇作文有个相似点第，来源于历史故事第，要进行人物比较第，结合感受和思考来写第，文体接近。笔者在批阅时发现绝大部分学生对顾荣子‚仁爱之心‛的内涵理解不精准。他们普遍认为，顾荣子的‚仁爱之心‛是指善良尊重理解有同导出任务的情境。新题型以‚鼻祖‛省市适应性测试作文题为例，材料共由句话构成，前句展现极为困难下中华儿女的浩然正气。第句是组数据，非常直观地揭示战争的残酷和伟大的革命精神。第句展现全民族的凝聚力，第句高度赞美战争的历史与现实意义......”。

5、“.....包括学科的个人的社会的情境认知来综合解决问题，圆满完成写作任务。班级计划举行美德分享会，围绕上述材料展开讨论。顾荣和仆人，你对哪个感触更深请结合你的感受和思考写篇演讲稿。要求结合材料，好角度，确定立意，明确文体，自拟标题不要套作，不得抄袭不得泄露个人信息不少于考与努力的方向。试题命制的情境应适合学生的实际生活年高考全国卷作文，要求考生以‚中国青年代表‛的身份在‚世界青年与社会发展论坛‛上演讲。这样的情境现场与考生的实际生活确实有点遥远，考生很难调动自己的个体认知情境，在实际写作中难免写得生硬与做作，自然不利于学生情感与思想的表达。‚素材积累‛上下功夫......”。

6、“.....提高写作的能力。考生个人的情境应储备考试的解锁能力学生曾问笔者‚老师，审题时老是解读不好材料，特别是历史性背景的，怎么办‛其实，学生的担心反馈了两个问题第，怕读不懂材料第，不知如何将历史和当下联系。这两个问题是相辅相成的读不懂材料审题训练的学生去写年高考全国卷作文，如果他们不能在限定的历史情境中去思考，会不会把材料中齐桓公管仲和鲍叔人，仅解读成友谊成人之美呢我们在备考中，都把审题能力摆在首位，在‚无情境不命题‛的高考命题背景下，教师如何敏锐捕捉考生情境意识的缺失，以及如何有意训练有效训练，成为笔者思心同理心，等等。这固然没错，但在结合现实事例来作论证时，大多只是完成了事例的罗列，比如，做志愿者捐款让座帮助有困难的人抗疫救护队等......”。

7、“.....班级计划举行美德分享会，围绕上述材料展开讨论。顾荣和仆人，你对哪个感触更深请结合你的感受和思考写篇解读空间，很快能将考生置身于特定的历史时空，激活他们情境意识，激发创作的欲望与灵感。所以，不怕读不懂材料，而是怕材料读不细致，读得没有方法。年的广州测‚探索从未停步，超越永无止境‛，深圳测的‚品孔颜之乐，做幸福青年‛和广州测的‚拒绝俯视，共创未来‛，从材料来看，叙述角度多样历史与当下的情境连接当然会失偏读懂了材料，调动唤醒了各种情境意识，那么历史事件的情境与时代任务驱动情境间，充满了无限创造的空间，文章定能出彩。纵观省市适应性测试广州测深圳测和广州测，都属于材料主题的任务驱动型作文，均由材料主题和情境任务部分构成......”。

8、“.....中国高考评价体系指出，‚学科素养通过基础教育阶段的学科教学培养形成，既是基础教育培养目标的要求，也是高校人才选拔的要求‛‚高考必须坚持引导教学‛，那么，我们在备考作文过程中，在进行分项训练和分点训练时，通过设置真实典型的情境考生的情境意识往往是缺失的。笔者曾选用道‚实业家张謇兴校‛和‚蔡元培办学‛为比较的作文题给学生来写，学生对材料中张骞蔡元培所处的时代背景知识无所知，张冠李戴。广州市测的作文题，情境任务选项中有项是让考生以当时中学生身份，给学校广播站写篇广播稿。在标杆作文中第号文，考生交待了有效审题，完成情境任务......”。

9、“.....从试题命制语文教学考生个人备考过程等方面，贯通‚教备考‛条线，找出备考中学生的问题并探寻解决之道。关键词作文备考情境意识缺失策略普通高中语文课程标准明确提出，高考命题应‚以情境任务作为试题主要载体，让学生在培所处的时代背景知识无所知，张冠李戴。广州市测的作文题，情境任务选项中有项是让考生以当时中学生身份，给学校广播站写篇广播稿。在标杆作文中第号文，考生交待了‚东方红号成功发射‛的时代背景，准确还原了当时的历史情境，加上有时代感的语言铿锵的语调，充分体现了考生扎实的学科素养。省市族的凝聚力，第句高度赞美战争的历史与现实意义。整个材料使‚抗美援朝‛这单历史事件具有了多方位的解读空间，很快能将考生置身于特定的历史时空，激活他们情境意识......”。