1、“.....成家，甚至有了自己的孩子，但不论日子过得如何，母亲对孩子的关爱丝都没有改变，每次见到孩子都依然会哼着童年那首爱之歌。虽然文本比较长，但是语言的重重要的形式之。在小学英语绘本教学中，教师应重视并优化课堂提问，激发学生内在学习动机，促进学生主动参与，启发学生思维，落实核心素养的培养。在上述案例中，学生积极投入到绘本的学习，教学效果良好。在整个教学过程中，教师创设了听歌导入读图预测代入角色等不同的活动和设臵问题，和学生起与文本对话，小学英语绘本教学中优化课堂提问的有效策略论文原稿为例，以布鲁姆教育目标分类学为理论依据，探讨在小学英语绘本教学中优化课堂提问的有效策略......”。

2、“.....以文字为辅的书籍。英语绘本具有插图精美，语言生动富有韵律，寓意深刻的特点，深受小学生的喜爱。英语绘本是小学拓展阅读教学中重要的教学资中的插图，挖掘绘本深藏的寓意。是教师的提问单没有梯度。有的课堂提问只关注知识性或事实性的问题，过于简单，无法激活学生的思维有的课堂提问又脱离学生的实际高于学生的认知水平，导致学生无法运用现有的知识进行回答，出现畏难情绪，打击学生继续阅读的积极性，降低学生的阅读兴趣。究其原因主要有几点教学手段。提问贯穿于整个课堂，是师生生生互动交流的最重要的形式之。在小学英语绘本教学中，教师应重视并优化课堂提问，激发学生内在学习动机，促进学生主动参与，启发学生思维，落实核心素养的培养......”。

3、“.....以文字为辅的书籍。英语绘本具有插图精美，语在上述案例中，学生积极投入到绘本的学习，教学效果良好。在整个教学过程中，教师创设了听歌导入读图预测代入角色等不同的活动和设臵问题，和学生起与文本对话，挖掘文本背后的深意，进行深度学习。通过引导的问题，实现文本学生与现实生活的对话，学生把文本的内是语言的重现率高，故事情节简单明朗，围绕家人的爱是永恒的这感情主线展开，贴近学生的生活。对于年级的学生是可以接受的。年级的学生已经具备独立阅读的能力，并具备定的拼读能力，学习了过去时，掌握了部分动词的过去式，但是英语绘本阅读还处于起始阶段，对英语绘本阅读兴趣浓厚，但碍于初接触......”。

4、“.....直接影响课堂教学的实效。教师应加强自身的学科素养，拓宽思维，充分解读文本，处理好图文的关系，挖掘绘本蕴藏的内涵，抓住情感主线，运用有效的策略设计问题，优化课堂提问。使学生在小学英语课堂提问中习得语言，发展能力，塑造品格，培养思维品质，体现课堂提问读的过程就是寻找答案的过程，也是理解故事的过程，在不知不觉中习得语言，拓展了词汇量。处理玩每个情节，笔者进行追问得到的是肯定的回答。本节绘本教学课的情感主线主题思想教育，。，提高读图能力绘本后面阅读学生预测的内容与文本内容产生思维的碰撞，利于学生内化语言，发展思维。，加强故事的理解英语绘本中描述的故事，情节环环相扣，创设有完整的情境......”。

5、“.....根据这个绘本故事的情节是按照时间的顺序发展，语言也具有重复性。笔者在每个情节设臵了以下的问题小学英语绘本教学中优化课堂提问的有效策略论文原稿读量不多，阅读技能和策略还很不成熟。笔者根据故事的情感主线，家人的爱是永恒的主线，把故事分成两部分第部分是父母对孩子无私的爱第部分爱的反赠和传承。围绕故事的感情主线，结合布鲁姆教学目标分类学，笔者对文本进行以下的设计并在课堂上实施。小学英语绘本教学中优化课堂提问的有效策略论文原稿英语绘本教学中优化课堂提问的尝试本课的授课内容是英语原版绘本故事故事叙述了个年轻母亲抚养孩子成人的过程。孩子天天长大，工作，成家，甚至有了自己的孩子，但不论日子过得如何......”。

6、“.....每次见到孩子都依然会哼着童年那首爱之歌。虽然文本比较长，但激活学生已有知识的储备，让学生有跳跳就能摘到苹果的体验，主动参与学习活动中。如在的教学中，为了让学生感受母亲对孩子永恒不变的爱，即使生病了都要尝试为孩子唱歌，笔者通过两道问题让学生去感悟。在小学英语绘本教学中的最大价值。参考文献韩冰小学英语绘本教学中优化课堂提问的原则和策略英语学习，黄小波，李宗信布鲁姆特内教学提问模式在中医教学中的运用中国中医药信息杂志，陈宁英语课堂提问在初中英语教学中的应用内江科技葛炳芳英语阅读教学中的问题设计杭州浙江大学出版社，。在小学的特点之就是有形象生动精美的插图。插图和文字相结合能够解决绘本的新单词......”。

7、“.....降低阅读难读。插图有时候比文字重要，因为它们传递更多的信息。因此，在绘本教学中，教师要有意识地针对插图提出问题，引导学生去感受插图带给他们的独特视觉意蕴，从而更好地掌握故事，内化语言。课堂提问，引导学生去细读故事，感受故事中豐富生动的语言，梳理故事结构，加深对故事的理解。学生阅，培养良好的阅读习惯绘本的封面涵盖丰富的内容。通过课堂提问引导学生关注绘本的封面作者绘者人物等信息，能够激发学生的阅读兴趣，利于学生形成良好的英语阅读习惯，树立文本意识。同时，也给学生预测绘本的内容创设机会，为小学英语绘本教学中优化课堂提问的有效策略论文原稿课堂提问首要条件是掌握学情。根据学生的学习能力和认知水平设计问题......”。

8、“.....如果教师设计的问题低于学生的水平，学生就会觉得无趣，没有挑战性，没有学习积极性反之，教师设计的问题远远超出学生的水平，无法理解问题，导致无法回答。因此优化课堂提问首要的就是贴近学生最近发展区，现率高，故事情节简单明朗，围绕家人的爱是永恒的这感情主线展开，贴近学生的生活。对于年级的学生是可以接受的。年级的学生已经具备独立阅读的能力，并具备定的拼读能力，学习了过去时，掌握了部分动词的过去式，但是英语绘本阅读还处于起始阶段，对英语绘本阅读兴趣浓厚，但碍于初接触，学生的阅读量不多，挖掘文本背后的深意，进行深度学习。通过引导的问题，实现文本学生与现实生活的对话，学生把文本的内容迁移运用到实际生活中......”。

9、“.....发展学生思辨能力，培养良好的思维品质，落实核心素养的培养，实现课堂教学的有效性。在小学英语绘本教源，常常被应用到小学英语课堂。小学英语绘本教学中优化课堂提问的有效策略论文原稿。在小学英语绘本教学中，教师要使用科学有效的指导策略，引导学生进行有效的绘本学习，促进学生思维能力的发展，形成思维品质。提问是小学英语绘本教学最常使用的教学手段。提问贯穿于整个课堂，是师生生生互动交流的最是教师自身没有深层次地解读剖析绘本，挖掘绘本蕴含的意义，因此无法提出有针对性的问题。是教师没有掌握优化课堂提问的有效策略，因此没法提出具有层次性的问题。因此在小学英语绘本教学中，教师有必要优化课堂提问......”。