1、“.....学生在完成作业的过程中，情怀往往是被忽略的对象。其原因在于小学阶段的作业多以可检验性内容为主，忽略了学生对知识内容的散发和探索。针对这种情况，教师需要根据学生的具体情况，使作业内容多小学德育开展家国情怀培养的策略论文原稿前准备工作。比如，如何将具有距离感的课本内容转变成小学生易于接受的方式，如何引导学生将课堂上学到的知识运用到日常生活实践中等。同时，教师还可以在班级中开展些以家国情怀为主题的集体活动，如诗歌朗诵主题班会班级小做些力所能及的事......”。

2、“.....构建和谐的家庭关系。轉变传统的教学观念，重视家国情怀的培养在传统的小学阶段教学中，德育教育往往得不到足够的重视，德育课常常会变成自习课或者其他课程的附加课，德育教育无法展开有效的课乏活力。所以，小学的德育教育课堂需要个良好的氛围来连接学生的现实生活和课本内容，以实现较为理想的教学目标。在家国情怀教育的课堂上，教师可以根据课堂教学主题创设适当的教学情境，尽可能的让学生切实地感受到家国情怀摘要德育教育是小学阶段教学过程中的重要组成部分，在小学教学阶段......”。

3、“.....也要注重对小学生的德育教育，引导小学生树立正确的人生观和价值观，培养小学生的家国情怀。情境教学法，营造积极的潜移默化的过程，在这个教学过程中需要教师从学生的实际出发更新观念，丰富方法，完善评价，同时，学生要积极参与，落实实践，将家国情怀内化于心，外化于形，成为德智体美全面发展的社会主义建设接班人。参考文献齐英新时代的社会主义建设接班人。参考文献齐英新时代基础教育中家国情怀培养策略山西青年，吴旭杏小学德育教育开展中家国情怀培养策略探究中国市场学会会议论文集，年胡江涛......”。

4、“.....胡蓉家的重要组成部分，在小学教学阶段，不但要使学生打下扎实的文化知识基础，也要注重对小学生的德育教育，引导小学生树立正确的人生观和价值观，培养小学生的家国情怀。小学德育开展家国情怀培养的策略论文原稿。总之，在小，以实现较为理想的教学目标。在家国情怀教育的课堂上，教师可以根据课堂教学主题创设适当的教学情境，尽可能的让学生切实地感受到家国情怀的情景氛围。比如，教师可以在班级中展开以我和我家为主题的故事大赛......”。

5、“.....吴旭杏小学德育教育开展中家国情怀培养策略探究中国市场学会会议论文集，年胡江涛，何娟家国情怀素养培养策略中学历史教学参考，胡蓉家国情怀素养在历史教学中的培养策略课堂内外家国情怀这个字，在此基础上孕育出了仁义礼智信等这样的价值体系。对于当代学生来说，培养家国情怀是极其重要的门课程。小学德育开展家国情怀培养的策略论文原稿。总之，在小学德育教育中培养学生的家国情怀是个循序渐进还可以在班级中开展些以家国情怀为主题的集体活动，如诗歌朗诵主题班会班级小剧场等......”。

6、“.....情境教学法，营造积极的教学氛围德育教育内容更多的是基于间接经验来进行课堂教学，如果直接将课本上的内国情怀素养在历史教学中的培养策略课堂内外，。关键词小学教育德育教育家国情怀家国情怀及个人对家庭社会，以及国家所怀有的深厚的感情。中华儿女自古以来就具有深厚的家国情怀，代代优秀的先贤前辈用生命来向我们诠释学德育教育中培养学生的家国情怀是个循序渐进潜移默化的过程，在这个教学过程中需要教师从学生的实际出发更新观念，丰富方法，完善评价，同时，学生要积极参与......”。

7、“.....将家国情怀内化于心，外化于形，成为德智体美全面发发起同唱首歌的集体活动，带领学生将生活中些不经意的细节故事放大来看，体会到父母对每个孩子深切的爱，使学生能够学会感恩，在日常生活中做些力所能及的事，反哺父母，构建和谐的家庭关系。摘要德育教育是小学阶段教学过程硬生生搬进课堂中，只会让同学们对这门课程产生反应不良的抵触心理，学生听得昏昏欲睡，教师也感受不到来自学生的积极反馈，整个教学课堂缺乏活力。所以......”。

8、“.....或者其他课程的附加课。其次，上好德育课需要教师做好充分的课前准备工作。比如，如何将具有距离感的课本内容转变成小学生易于接受的方式，如何引导学生将课堂上学到的知识运用到日常生活实践中等。同时，教师闻，个小组的作业内容可以轮流交换，让课堂知识切实进入到学生的日常生活学习中。小学德育开展家国情怀培养的策略论文原稿。轉变传统的教学观念，重视家国情怀的培养在传统的小学阶段教学中，德育教育往往得不到足够的重化个性化，平衡好作业中知识和情怀的比例......”。

9、“.....可以不用拘泥于书面形式，只要内容有助于培养学生的家国情怀都可以成为学生的作业内容。比如，在布置作业时教师可以将班上学生随机分成个不同的小剧场等，以便更好地对学生进行德育教育。针对课程特点，优化课后作业课后作业的作用往往起着巩固课堂所学知识的作用，学生的课后作业般以书面形式完成，呈现给老师。但在德育教学的课堂中，书面形式的课后作业对培养学生的家堂教学，更无法取得理想的教学效果。因此，革新德育教育的第步就是教师要转变传统观念下的教学模式，重视德育课堂教学......”。