1、“.....小学生年龄小，喜欢模仿教师的言行举止。小学班级小学班级管理中培养学生自信型人格的有效策略论文原稿早上提前十分钟到校读书背书，每天早上笔者都按约定准时出现在班上。刚开始有个别学生没准时到，但渐渐地，全班都能坐在教室里读书。用自己的故事振作学生的自信心，用自在脸上。多彩的班级活动，为每个学生展示自我搭建了平台，他们的个性在活动中得到了展示......”。

2、“.....在学校運动会上，笔者班的接力赛与奖牌失之交臂，学她的肩膀，告诉她好的故事既可以讲也可以读。同学们不约而同的鼓掌。小琳慢慢地站起来了，刚开始她读得很小声。笔者继续鼓励多投入的朗读啊，声音大点定更吸引听众。她越开展活动，增强信心班级活动能够促进学生良好个性的养成。有意义的班级活动能使学生的理想情操品德在潜移默化中不断升华。每节语文课前......”。

3、“.....小男孩不停地擦拭双眼，哭得很伤心。次散步次闲聊滴滴泪水个个诺言，笔者知道他已经认识到自己错在哪，也知道教师在关心他。从那以后，他能渐渐克制自己的冲动，不再用拳的学生，多点鼓励少点指责。小学班级管理中培养学生自信型人格的有效策略论文原稿。摘要自信是学生成长过程中的精神核心，是促使学生充满信心去面对困难，努力完成愿慢慢地，聊着聊着......”。

4、“.....哭得很伤心。次散步次闲聊滴滴泪水个个诺言，笔者知道他已经认识到自己错在哪，也知道教师在关心他。从那以后，他能渐渐克轮到小琳，她都自觉地上来分享她看的故事。渐渐地，她喜欢和人交流，充满阳光的微笑经常浮在脸上。多彩的班级活动，为每个学生展示自我搭建了平台，他们的个性在活动中得小学班级管理中培养学生自信型人格的有效策略论文原稿双脚来解决问题......”。

5、“.....改掉了爱打架的毛病。正在成长中的儿童犯是常态，作为教师，我们要以宽容心对待每个犯错的学生，多点鼓励少点指理密切相关。如，小达是个爱打架的后进生，有天，笔者与他在操场散步聊天，聊起他在学校没有朋友，经过笔者的引导，他发现很多问题都在自己身上。慢慢地，聊着聊着，这个，她却坐在位置上动不动，同学们期待的目光使她不由自主地颤动着双手。笔者走到她身边拍拍她的肩膀......”。

6、“.....同学们不约而同的鼓掌。小琳慢慢地望的动力。自信是成功的基石。小学生正处于自信型人格形成的关键时期，需要家长和教师的引导。班主任是班之主，是学生的引路人，学生的人格形成习惯养成都和班主任的班级制自己的冲动，不再用拳头双脚来解决问题，受到委屈他就第时间跑来向笔者倾诉，改掉了爱打架的毛病。正在成长中的儿童犯是常态，作为教师......”。

7、“.....自信心在活动中得到了提升。如，小达是个爱打架的后进生，有天，笔者与他在操场散步聊天，聊起他在学校没有朋友，经过笔者的引导，他发现很多问题都在自己身上站起来了，刚开始她读得很小声。笔者继续鼓励多投入的朗读啊，声音大点定更吸引听众。她越读越响亮，同学们的掌声再次响起，读完后她微笑着向同学们鞠了躬。从那以后......”。

8、“.....每节语文课前，笔者班都会进行我会讲故事活动，学生们轮流上台分享自己看过的故事。小琳是个沉默寡言胆小的女孩，轮到她讲故。刚开始有个别学生没准时到，但渐渐地，全班都能坐在教室里读书。用自己的故事振作学生的自信心，用自己的实际行动帮助学生树立自信心。其身正，不令而行其身不正，虽管理中培养学生自信型人格的有效策略论文原稿......”。

9、“.....笔者班的接力赛与奖牌失之交臂，学生们都很失落。回到班上，笔者先总结比赛情况，接着告诉学生失败是己的实际行动帮助学生树立自信心。其身正，不令而行其身不正，虽令不从这正是要求教师要以身作则。以身作则，树立榜样俗话说身教重于言传。小学生年龄小，喜欢模仿教师生们都很失落。回到班上，笔者先总结比赛情况，接着告诉学生失败是成功的垫脚石......”。