1、“.....提升学生文言文鉴赏能力在小学语文统编版教材中，文言文文本鉴赏价值极高，所以老师要将这优点在教学中突出，给予学生正确的引导，在探讨分析体验以及欣赏中收获不样的文学美感，提高文言文审美能力。当前多媒体课小学高年段文言文教学效果的提升策略论文原稿禽。老师就可以此为主题，训练学生扩写类似的文言句式，使学生的语感得到更好的锻炼。但老师需要注意的是，在将阅读内容形式不断拓展时，不管是资料搜集与整理，还是选择其他文言文，都要以学生学习能力为依据，既做文言文则中伯牙鼓琴教学中......”。

2、“.....在小学阶段，有很多文言文叙述的都是古代儿童的聪明才智，老师就可将此类文言文收集，进行群文阅读，甚至拓展课外阅读，精心挑选同类型文言文，生领悟传统文化魅力突出文本鉴赏价值，提升学生文言文鉴赏能力。创新朗诵方法，帮助学生领悟传统文化魅力在小学语文教学中，朗读与背诵是重要的环节，也是文言文教学中最有效的方法。随着新课程改革的步伐日益加快摘要统编版教材小学语文将侧重点放在了学生传统文化熏陶方面，重视培养学生人文素养......”。

3、“.....虽然他们具备定的语文学习基础，但是由于文言文中涉及到很多生僻字，直以来都是学生学习的难点，如何才组织学生采用角色扮演的方法，抓住杜处士和牧童的神态动作心理等细节展开想象，重点将牧童拊掌大笑和杜处士笑而然之两个场景真实再现，既使文言文教学更具趣味性，又激发了学生学习文言文的兴趣，感受文学所带来的熏本鉴赏价值，提升学生文言文鉴赏能力小学高年段文言文教学效果的提升策略论文原稿。参考文献宋文瑞小学语文文言文教学策略研究散文百家，杨玉华......”。

4、“.....江永清例谈创新将侧重点放在了学生传统文化熏陶方面，重视培养学生人文素养。对于小学高年级学生而言，虽然他们具备定的语文学习基础，但是由于文言文中涉及到很多生僻字，直以来都是学生学习的难点，如何才能将小学语文文言文教学传统文化魅力在小学语文教学中，朗读与背诵是重要的环节，也是文言文教学中最有效的方法。随着新课程改革的步伐日益加快，对小学生核心素养的培养越来越重视，而朗读与背诵既满足学生文言文学习需求......”。

5、“.....参考文献宋文瑞小学语文文言文教学策略研究散文百家，杨玉华，陈文秀浅析小学语文文言文教学策略中外交流，江永清例谈创新小学语文文言文教学策略考试周刊言文课堂教学氛围的营造，使学生能够融入进去，拉近文言文与学生之间的距离。例如在统编版年级上册文言文则之书戴嵩画牛教学时，老师为了能够使课堂氛围更加活跃，可以模仿古人的话语，在朗读课文时抑扬顿挫，也可以此是君家果。儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽。老师就可以此为主题......”。

6、“.....使学生的语感得到更好的锻炼。但老师需要注意的是，在将阅读内容形式不断拓展时，不管是资料搜集与整理，还是选择其他小学语文文言文教学策略考试周刊，。营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣语文老师作为文言文教学的主要组织者实施者以及引导者，在教学过程中所发挥的作用是非常重要的，因此老师要想提高教学效果，就应该重视文效果提高，激发学生学习兴趣就成为了关键。为有效提升小学文言文教学效果，可通过营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣丰富课堂教学内容......”。

7、“.....帮助学生领悟传统文化魅力突出学科核心素养具有促进作用。为此老师应该高度重视文言文教学中文本的朗诵创新以及优化朗诵的方法。例如在统编版年级上册文言文则中伯牙鼓琴教学中，此文主要围绕高山流水遇知音的内涵展开的。摘要统编版教材小学语文言文，都要以学生学习能力为依据，既做到短小精悍，同时又具备较强趣味性。关于文言文拓写，更要根据学生的学情，把握好阅读以及写作的强度，只有这样，才能将学生的能力得到真正的提高。创新朗诵方法......”。

8、“.....精心挑选同类型文言文，调动学习积极性。除此之外，老师也可对教学重难点进行有效处理，将阅读和写作结合，既加深学生对课文内涵的理解，又对文言句式进行了有效的训练。比如在杨氏父子中孔指以示儿曰同之处，或者是古今义不同之处，感受文言文言简意赅的特点，简单的字词却蕴含着作者深层次的寓意。课后，还可以制作套形状各异图案各异的书签，在书签上写下最深刻的名言警句，激励自己或他人。这也在很大程度上将文件被广泛应用，其通过情境的创设给予学生更多心灵体验......”。

9、“.....领悟文章深层次的内涵。例如在统编版小学年级上册古人谈读书文言文教学中，老师就可以借助多媒体，配上优美的背景音乐，组织学生对文到短小精悍，同时又具备较强趣味性。关于文言文拓写，更要根据学生的学情，把握好阅读以及写作的强度，只有这样，才能将学生的能力得到真正的提高小学高年段文言文教学效果的提升策略论文原稿。突出文本鉴赏价值动学习积极性。除此之外，老师也可对教学重难点进行有效处理，将阅读和写作结合，既加深学生对课文内涵的理解......”。