1、“.....然后结合调查数据完成问题。挖掘数学符号趣味故事，渗透数学文化数据分析发现，小学生对于与数学符号相关的来源等趣味故事比较感兴趣，核心素养背景下培养小学生数学符号意识的策略论文原稿学生数学符号意识，谈谈自己的些做法。了解学生思维发展特性，科学培养符号意识小学生的思维发展正处于由具体运算到形式运算过渡阶段，在很大程度上，抽象逻辑思维发展较为缓慢，具体形象思维占据掘数学符号趣味故事，渗透数学文化数据分析发现......”。

2、“.....所以在日常教学当中，教师可以多搜集些关于数学符号的来源产生等方面的趣味故事与学生分享入到学习活动中，让学生体验使用符号带来的便捷，从而使学生养成主动理解并运用符号解决数学问题的意识，积累数学符号的使用经验，逐步发展符号意识。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课在高年级段的教学中，要适当引用符号进行推理和运算知识的教学，发展学生的符号意识......”。

3、“.....如圆周率的历史号的演变过程等。总之，要培养学生的符号意识学生理解笑笑岁时，爸爸多少岁当笑笑岁岁时爸爸多少岁如果爸爸岁时，笑笑多少岁当爸爸岁时，笑笑多少岁呢同学们尝试用个简明的式子来表示爸爸与淘气岁数之间的具体关系，该怎样表示呢生以，教师要认识到小学生的这特点，通过生活情境游戲方式，来让学生置身事中，才能真正去感受数学符号的功能。核心素养背景下培养小学生数学符号意识的策略论文原稿......”。

4、“.....设计生活情景活动，感受数学符号的优越功能由于生理发展等因素，小学生的注意力带有明显的情绪色彩。如果所遇到的问题带有明显活动性或与他们的生活联系紧密容易理解并掌握知识的要点，适时引导学生理解笑笑岁时，爸爸多少岁当笑笑岁岁时爸爸多少岁如果爸爸岁时，笑笑多少岁当爸爸岁时，笑笑多少岁呢同学们尝试用个简明的式子来表示爸爸与淘气岁核心素养背景下培养小学生数学符号意识的策略论文原稿回答用表示笑笑的岁数......”。

5、“.....笑笑的岁数是。在计算时，引入用字母表示数后，就可以表达具有更普遍意义的数量关系，有助于培养学生的抽象概括能力和符号意特征也可以逐步落实逻辑思维由具体到抽象的培养，逐步渗透数学符号思想。如爸爸比笑笑大岁，如果用表示笑笑的年龄，淘气爸爸的年龄怎么表示呢为了能让学生更容易理解并掌握知识的要点，适时引及应用。对符号意识有了初步感知的中年级段学生......”。

6、“.....课例如用字母表示数内容的编排是在年级下册，为初步认识方程奠定基础的。这时期的学生，已有中年级段学生，教师在教学中可以适当引入用符号表示数量关系的知识。课例如用字母表示数内容的编排是在年级下册，为初步认识方程奠定基础的。这时期的学生，已有了定的算术知识基础，根据年龄发展，根据新课标教学设计理念要求，我们在学生创设课堂活动时，尽可能的结合学生实际，从他所熟悉的生活情境去考虑去创设，这样的数学活动才能使他们全神贯注地听......”。

7、“.....从而努力地思考。之间的具体关系，该怎样表示呢生回答用表示笑笑的岁数，爸爸的岁数是如果用表示爸爸的岁数，笑笑的岁数是。在计算时，引入用字母表示数后，就可以表达具有更普遍意义的数量关系，有助了定的算术知识基础，根据年龄发展特征也可以逐步落实逻辑思维由具体到抽象的培养，逐步渗透数学符号思想。如爸爸比笑笑大岁，如果用表示笑笑的年龄......”。

8、“.....。核心素养背景下培养小学生数学符号意识的策略论文原稿。在高年级段的教学中，要适当引用符号进行推理和运算知识的教学，发展学生的符号意识。课例教学角形面积公式推进培养。结合文本教材，辅以信息技术创设生动教学情境，灵活设计教学活动内容，充分调动学生学习的积极性，使学生带着兴趣来投入到学习活动中，让学生体验使用符号带来的便捷，从而使学生养成主动以在日常教学当中......”。

9、“.....这些趣味故事，方面，可以增强学生对数学符号的形象化记忆，提高学生对数学符号的深入认识和理解。另方面着主导地位，所以小学阶段教师要精心设计教案，尽可能将文字要表达的意思转化为符号等直观的媒体呈现在学生面前，以便学生们能够理解和吸收。也就是说，教师要分阶段科学地培养学生的符号意识，为。这些趣味故事，方面，可以增强学生对数学符号的形象化记忆，提高学生对数学符号的深入认识和理解。另方面......”。