1、“.....家庭内的每个成员都要互相帮助。有次，笔者批评教育个后进生，决定下课全班静坐两分钟法求助同学翻阅书本即时面批等，因为如果他知道正确答案的话，开始就不会犯错了。而且还要告诉他们个信念你犯的十分有价值，全班学生都可以学习避免再犯这个你们不仅要帮助同学纠正，有时候还要帮助老师。老师也会犯错，没有人应该知道所有的答案合作互助班级氛围下师生合力助推小学后进生转化的策略论文原稿氛围，教师要在这种氛围中教会学生犯错是件最正常的事情，不要害怕犯错，也不能嘲笑犯错的学生。因为如果你们不会犯错，就不需要来学校学习了，犯错后改正也是学校学习的部分。在次点名回答问题时......”。

2、“.....双手垂在身体两侧，无言地看着笔者，等着对后进生的放松，而是让后进生重拾信心。當任务对学生来说还是太难时，不要责备他们，要先赞扬他们付出的努力，再跟学生说你已经做得很棒了，你努力地尝试了，现在让我来帮你下，我们起来完成。我们必须时刻提醒自己，相较这个学生原来的能力水平，现在有没有借题发挥，宣泄感情。动作鼓励教师还可以在动作上拉近和学生之间的距离。上课的时候通过些约定好的身体动作信号来给他们些无言的鼓励，比如，比大手指头代表点赞，比数字代表厉害，左手食指在下右手手掌在上代表暂停。下课的时候可以轻轻地拍拍他们的头肩，给学习伙伴间的学习交流也有助于知识的巩固......”。

3、“.....摘要随着社会的快速发展，学生差异越趋明显，社会对学生要求也逐渐提高，教师更需要关注后进生的转化工作。本文将围绕班级氛围学生教师个方面，提叫他帮忙，被笔者批评教育十来分钟的李第反应不是生气，而是争着说老师，那我帮你拿红笔,只重量轻轻的红笔背后是学生沉甸甸的对被需要被看见的渴望。因此，我们应该看到学生不良行为背后的真正本质，帮助学生重拾信心，感受到被需要和归属感。合作互助班级。其次，要提高后进生的自我预期，不要在糟糕的心境中期待后进生的转变，而是让后进生在积极的自我预期中成长最后，教师要聚焦于解决学生的问题......”。

4、“.....宣泄感情。学习伙伴间的学习交流也有助于知识的巩固。学习伙伴在班级内形成合作互助的氛围后不会犯错了。而且还要告诉他们个信念你犯的十分有价值，全班学生都可以学习避免再犯这个你们不仅要帮助同学纠正，有时候还要帮助老师。老师也会犯错，没有人应该知道所有的答案。通过学生纠错教师的诚恳认错教师改正全班学习来作为榜样，培养和谐错，也不能嘲笑犯错的学生。因为如果你们不会犯错，就不需要来学校学习了，犯错后改正也是学校学习的部分。在次点名回答问题时，名后进生眼神虚空，双手垂在身体两侧，无言地看着笔者，等着笔者叫下个学生。另外名后进生声若蚊蝇，怯弱地动了两下嘴巴......”。

5、“.....学习伙伴在班级内形成合作互助的氛围后，可以让学生之间结成学习伙伴，可以是学优生带动后进生，也可以是后进生带动后进生。首先，学习伙伴之间更容易形成友好的氛围，面对同龄人也会让后进生更自在。其班级里感受不到归属感，那么，学生可能将会按照这个的期待发展。我是个坏孩子，我要继续扮演坏的角色来努力达到老师为我设定的坏的标准。但每个学生都需要被爱和被需要，在次对李的批评教育之后，笔者让旁的林帮笔者把书本拿到课室去，李看笔者并未时，不要责备他们，要先赞扬他们付出的努力......”。

6、“.....你努力地尝试了，现在让我来帮你下，我们起来完成。我们必须时刻提醒自己，相较这个学生原来的能力水平，现在有没有进步不要将后进生与全班比较，而是针对学生个人，要在每天的小胜，可以让学生之间结成学习伙伴，可以是学优生带动后进生，也可以是后进生带动后进生。首先，学习伙伴之间更容易形成友好的氛围，面对同龄人也会让后进生更自在。其次。根据罗森塔尔效应，教师的期待将影响学生的发展，如果学生觉察到教师对他的不在乎不认同，的氛围摘要随着社会的快速发展，学生差异越趋明显，社会对学生要求也逐渐提高，教师更需要关注后进生的转化工作。本文将围绕班级氛围学生教师个方面......”。

7、“.....首先，营造合作互助的班级氛围，利用集体的力量带动后进生的进步怕犯错，害怕被嘲笑。但如果我们培养学生不要害怕犯错的观念，学生是不是会变得更勇敢，更有自信当学生犯错时，不要只是奚落或单纯地红笔批改，先表扬他们做得好的地方，然后教他们解决的办法求助同学翻阅书本即时面批等，因为如果他知道正确答案的话，开始中衡量他们的进步，小到改正错别字记得加标点符号分清的地得。当他们逐步建立信心之后，就会感受到付出就会有回报的真谛，从而有信心地挑战更多的任务。认识教师需要创造轻松和谐的课堂氛围，教师要在这种氛围中教会学生犯错是件最正常的事情......”。

8、“.....降低难度如果后进生经常不交作业，教师还要考虑到个因素，是否是因为他们无法完成作业作业难度与学生自身能力是否匹配我们可以给后进生安排难度等级低或更少的作业，这不是对后进生的放松，而是让后进生重拾信心。當任务对学生来说还是太难从而引起后进生的重视。因为学生具有向师性，如果教师有意责备个学生，那么，其他学生也会敌视这个学生，不利于形成合作互助的大家庭氛围。合作互助班级氛围下师生合力助推小学后进生转化的策略论文原稿。动作鼓励教师还可以在动作上拉近和学生之间的距......”。

9、“.....培养和谐的氛围班级形成合作互助氛围班会讨论教师对学生行为的评价般通过两个方面，奖励好的行为惩罚坏的行为，但这种评价方式其实是将学生发展的责任揽到了教师身上，学生没有自主地对自己的行笔者叫下个学生。另外名后进生声若蚊蝇，怯弱地动了两下嘴巴，他们害怕犯错，害怕被嘲笑。但如果我们培养学生不要害怕犯错的观念，学生是不是会变得更勇敢，更有自信当学生犯错时，不要只是奚落或单纯地红笔批改，先表扬他们做得好的地方，然后教他们解决的进步不要将后进生与全班比较，而是针对学生个人，要在每天的小胜利中衡量他们的进步，小到改正错别字记得加标点符号分清的地得......”。