1、“.....例如，在学生表演，说得很兴奋的时候，我喜欢引导大家都说得很清楚，能不能把刚才我们说的内容写下来呢话音刚落，孩子们异口同声答道能,我又追问老师，还想问下，在写的時候我们要注意些什么孩子就会说开头小学低年级看图写话教学策略论文原稿不能朝夕就能练就，需要循序渐进，长期的积累和训练，才能见效。我结合步编版教材中的素材，通过实践，摸索出了些小技巧。下面就谈谈个人浅见。表达有序，写写，培养写作能力口头语言表达是写好看图写话的前提。低年异口同声答道能......”。

2、“.....还想问下，在写的時候我们要注意些什么孩子就会说开头空两个格，要用好标点，把句子写通顺，写好人物对话，写完以后认真读读是否完整。我及时给予他们肯定，鼓励大家刚才怎样说，就略论文原稿。表达有序，写写，培养写作能力口头语言表达是写好看图写话的前提。低年级孩子年龄小，积累不多，思维特点形象，说起话来虽头头是道，笔头表达起来有时也会困难，写出来的语句会缺乏条理性，不流畅，思绪飞扬，想想，培养想象能力架起想象的支点，引导学生合理想象。总之......”。

3、“.....而是个逐步提升的过程，所以，教师在看图写话教学过程中采取科学的教学策略，从而不断提升孩图写话课时，我在黑板上贴了幅图，问道今天同学给你们带来了幅画，你们都来说说看到了什么孩子们观察后会纷纷举手说小朋友在写作业。那，你能给他起个名字吗简单肯定了学生后，我会继续启发我们再看细些，猜于每个孩子的生活体验不同，解决问题的思维方式不样，想象的内容自然有异，教师可以启发孩子展开丰富的想象，只要求合理就行了。小学低年级看图写话教学策略论文原稿......”。

4、“.....得益于课外。口的大南瓜露出满意的微笑。中间的图是什么内容也没有，空白图，这就需要孩子们联系已有的生活经验合理进行想象了，究竟小白兔从菜园到家里经历了什么它是怎样把南瓜运回去的呢这就需要学生进行想象，启发孩子如的思维过程，再分享次，其他小伙伴在听同伴分享和老师点拨的过程中，潜移默化地吸收着，养成了有序观察的习惯。体验生活，学会观察生活，展开丰富的想象能力生活如涓涓细流，给看图写话提供源泉，结合生活来想象......”。

5、“.....下午我会追溯其思维过程你是怎么知道的这样，学生会把他进行观察的思维过程，再分享次，其他小伙伴在听同伴分享和老师点拨的过程中，潜移默化地吸收着，养成了有序观察的习界万物总是充满着好奇向往。周末，布臵些小任务，鼓励学生观察生活场景，收集喜欢的照片图画。在教学中抓住课内外的契合点，用孩子自己收集的生活图片作为例图，看图写话教学的效果更为有效。例如我在给年级的学生上内外的契合点，用孩子自己收集的生活图片作为例图......”。

6、“.....我在黑板上贴了幅图，问道今天同学给你们带来了幅画，你们都来说说看到了什么孩子们观察察兴趣的培养和观察能力的提升必须课内外相结合。我们生活中的环境和场景就是幅幅栩栩如生的图画，校园里的生活场景大自然的奥妙无穷丰富多彩的社会生活提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子好奇心强喜爱探究，对世是你在生活中遇到这个情况，你会怎么做呢有的孩子可能会根据事物的特点来想象。南瓜是圆的，我们可以把它想象成球轮子等等，让它滚回家......”。

7、“.....遇到困难，可能会找家人找小伙伴帮忙解决。更好学会观察生活，培养丰富的想象能力写出来的文字会更灵活。例如次单元练习小白兔运南瓜是组连环图，图内容是小白兔在菜园里发现了个大南瓜，脑门上方呈现出大大的问号图是在小兔家门前，小兔的妈妈看见小兔和门后会纷纷举手说小朋友在写作业。那，你能给他起个名字吗简单肯定了学生后，我会继续启发我们再看细些，猜想这是什么时间在哪里学生会说在家里，下午我会追溯其思维过程你是怎么知道的这样......”。

8、“.....低年级孩子好奇心强喜爱探究，对世界万物总是充满着好奇向往。周末，布臵些小任务，鼓励学生观察生活场景，收集喜欢的照片图画。在教学中抓住力。参考文献蔡晨莲论小学语文看图写话教学策略新课程导学，杨文娟小学语文低年级写话教学策略探究中学课程辅导，刘从会巧用绘本小学低段写话教学的新路径河北育，。小学低年级看图写话教学策略论文原稿。两个格，要用好标点，把句子写通顺，写好人物对话......”。

9、“.....我及时给予他们肯定，鼓励大家刚才怎样说，就怎样写，写的时候注意用上恰当的动词，避免用词重复。意想不到的是，低年级的孩子笔下文字孩子年龄小，积累不多，思维特点形象，说起话来虽头头是道，笔头表达起来有时也会困难，写出来的语句会缺乏条理性，不流畅，甚至过度不自然，会出现前言不搭后语的现象。老师需耐心鼓励，指导得法，有针对性地给予评样写，写的时候注意用上恰当的动词，避免用词重复。意想不到的是，低年级的孩子笔下文字如涓涓细流......”。