1、“.....我在全班表扬哪个班干部，让全班同学都觉得他是个榜样。当班干部做得不够出色时，私下沟通，引导生心扉，完善班规的内容班规的内容和班规制度的执行，是班级管理的必备条件，但还不够。优化小学高年级班级管理的策略论文原稿。家校携手合作，延伸班规的效应学生不仅仅是在学校才要遵守班规，在家也要遵守制度，如学习上生活上精神文化方面都是如此。因此，班主任需要与优化小学高年级班级管理的策略论文原稿班学生的良师益友。当我和学生的心理距离拉近了，学生就会为我打开心扉。此时，我和学生聊天，在学生不经意间对他们进行了深入调研，了解他们对班规正式执行后的看法。根据他们的真实看法和实际的效果......”。

2、“.....让学生从心灵深处认可班规，自觉遵守班规意识，使他们自主加入班级的自我管理中。实践证明了这样制定的班规，学生们都乐于遵守与接受。优化小学高年级班级管理的策略论文原稿。著名教育家魏书生说过教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。因此班，我将全班分成小组，每小组人，每组选个小组长。学生在小组开展讨论，每个组员都表达自己对班级管理的各项制度的见解与看法，如提出学习纪律出勤卫生等方面的规章制度的细则内容。然后，我再根据学校的管理要求与班级的实际情况，与班级学生代表起筛选总结归纳学生的建议细则全员参与制定班规的内容无规矩不成方圆。因此......”。

3、“.....何谓班规李西顺教授认为班规是班级制度文化的种体现。所谓班规，是指班主任引导学生参与，根据相关守则规范和本班奋斗目标而制定的，要求全体成员共同遵守的办事规程或行动准则。因此，小学高年，提高班规的执行力走入学生心扉，完善班规的内容营造良好的班级文化，丰富班规的内涵家校携手合作，延伸班规的效应。基于此，本文对如何优化小学高年级班级管理作了系列探讨。关键词班级管理策略班规传统的小学高年级班级管理模式通常都是老师制定班规，学生在老师学生在老师的威严下遵守班规，学生缺乏自主管理能力。而苏联教育家苏霍姆林斯基说过只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。那么......”。

4、“.....激发高年级学生进行自我教育，自我管理，从而培养自信阳光的少年呢我认为可以从这方面着手，优员参与制定班规，增强了我班学生的主人翁意识，使他们自主加入班级的自我管理中。实践证明了这样制定的班规，学生们都乐于遵守与接受。优化小学高年级班级管理的策略论文原稿。摘要为优化小学高年级班级管理，小学高年级班主任可引导全班学生全员参与，制订班规的内容培规范，实现班级的奋斗目标而制定的。接着，我将全班分成小组，每小组人，每组选个小组长。学生在小组开展讨论，每个组员都表达自己对班级管理的各项制度的见解与看法，如提出学习纪律出勤卫生等方面的规章制度的细则内容。然后，我再根据学校的管理要求与班级的实际情况......”。

5、“.....学生缺乏自主管理能力。而苏联教育家苏霍姆林斯基说过只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。那么，如何优化小学高年级班级管理，激发高年级学生进行自我教育，自我管理，从而培养自信阳光的少年呢我认为可以从这方面着手，优化小学班级管。选好班干部的两周内，我对班干部进行了集训。各个班干部分工明确，职责分明。每个班干部都明确了自己的具体职责所在，包括管理谁管理的具体事项管理的度该如何把握。摘要为优化小学高年级班级管理，小学高年级班主任可引导全班学生全员参与，制订班规的内容培养得力的班干守班规，在班级快乐地学习与生活，阳光成长......”。

6、“.....因此，优化班级管理的第步是制定班规。何谓班规李西顺教授认为班规是班级制度文化的种体现。所谓班规，是指班主任引导学生参与，根据相关守则规范和本班奋斗目标而制定的，要求全体成员共小学班级管理。首先学生自荐，介绍自己。接着全班学生民主选举班干部，然后统计票数，初选出班干部，最后通过班主任最后的审核。通过这种方式，确保所选的班干部必须是他自己乐意做，并且是有能力做的，还是全班学生拥戴的，这样的班干部就选对了。第，开展具体详细的班干部培得力的班干部，提高班规的执行力走入学生心扉，完善班规的内容营造良好的班级文化，丰富班规的内涵家校携手合作，延伸班规的效应。基于此......”。

7、“.....关键词班级管理策略班规传统的小学高年级班级管理模式通常都是老师制定班规学生代表起筛选总结归纳学生的建议细则，制定班规。最后，在全班公布班规的细节，全班表决，通过这共同制定的班规。我还向学生申明班规是本班师生都要共同遵守的规章制度，老师也不例外。因此，在班规上，我班的全体学生和全体老师都非常严肃而且神圣地签上了自己的名字。通过遵守的办事规程或行动准则。因此，小学高年级的班主任应该摒弃传统的言堂的班规制定方式，以教师引导学生全员参与班级班规的制定，充分发挥学生的主体作用。我在担任班班主任的时候，就采用全员参与制定班规的策略。首先......”。

8、“.....成为全班学生的良师益友。当我和学生的心理距离拉近了，学生就会为我打开心扉。此时，我和学生聊天，在学生不经意间对他们进行了深入调研，了解他们对班规正式执行后的看法。根据他们的真实看法和实际的效果，再引导学生不断完善班规的内容，让学生从心灵深处认可班规，自觉进，从而树立班干部在班级的威信，提高班规的执行力。融入学生心扉，完善班规的内容班规的内容和班规制度的执行，是班级管理的必备条件，但还不够。著名教育家魏书生说过教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣长携手，延伸班规的效应，让学生在校在家都有好的学习习惯生活习惯......”。

9、“.....告知家长我们班的班规的具体内容以及需家长配合的具体事项。另外，我定期开展家庭教育专题讲座，抓住切机会邀请家长参加学校组织的各项教育专家讲座，提高家长的教育意在班级快乐地学习与生活，阳光成长。第，在班级中树立班干部的威信。在平时的学习生活中，发现哪个班干部的闪光点时，我在全班表扬哪个班干部，让全班同学都觉得他是个榜样。当班干部做得不够出色时，私下沟通，引导改进，从而树立班干部在班级的威信，提高班规的执行力。融入任要走进学生的心扉，温暖班规这个制度，从而使班规更加的完善。我在上课和课余时间，都会细致观察学生，大致了解全班学生的心理状态。在课余时间，我不着急回办公室......”。