1、“.....必须要充分重视小学阶段的德育教育，并采取正确的手段和方法将此类教育做好。不过在很长段时间里，我国的小学德育教育在些方面还存在定的欠缺，例如缺乏对情感培养活动的重视。德育教育中情感渗透力度不够导致学生在个人品质以及心理素质等各种方面的发争论的主要原因。要充分实现这种过程还需要情感元素的参与，具体来说就是个体不光要能从理性上认识到道德相关原则规范等的重要性，同时还要从情感上对这些内容持有正面积极的态度，以此为基础真正做出符合这些内容的各种行为。小学德育教育活动有着同其他科目同等的重要性，甚至比其它科目还要更重要些，因为它关系到学生生的健康成长和今后个人良好的发展，因此相关的学校和小学德育中情感渗透的策略论文原稿师同学生之间所发生的互动与交流是帮助学生获得更多的情感体验的关键途径......”。

2、“.....其在学习过程中不再只是个被动参与的角色，而是能够积极发挥自身的积极主动性，因此可以更好地理解各种道德原则规范的意义价值，并将其化作自身的正确行为。品德是个体按照相关社会准则规范做出各种行为的时候体现出的内在道德原则以及行为守则，格等方面的成长，例如可以让更加创新的教育方法融入到教学活动中，采取些以往不曾尝试的方法提高学生的学习积极主动性和学习结果，让他们在情感体验方面得到更多的机会，从而弥补传统的小学德育教育在此方面的不足。携手家长共建人文教育理念及环境在小学德育教育活动中，还应当突破教育只是学校应当完成的事情的观念，充分发挥家长和家庭环境在小学生精神道德培养上的重要作文原稿。摘要在今天这样个社会中，科学技术不断发展，各种文化在本土发生交融，这给社会的道德发展带来了极大的挑战，使得德育教育变得比以往任何时候都更加重要。德育应当从小抓起......”。

3、“.....要让德育教育取得良好的效果，不光应当重视外在的教育形式，还应当对德育教育的本质有良好的理解和把握，这其中，对情感元素的把握是个现阶段小学德育教育情感渗透的主要问题教育者自身观念理念存在不足在现阶段，我国小学德育教育还存在定的不足，就情感渗透方面而言，教师首先普遍存在着缺少这方面的教育理念意识的问题。对于从事小学德育教育活动的教师来说，这种教育更多的是种教学任务，他们更关注的是如何将日常的教学任务完成好，并让学生在相关的考试中取得良好的成绩，也就是说教师在观念中更加注重的，都面临着单边式灌输教育教学的问题，学生在德育教育学习过程中处于种被动接受的地位，这种学生和老师之间的不平等地位很容易导致学生在学习的过程中得不到应有的情感体验，以及进行道德实践的机会，学生不会将各种道德内容作为自身的坚定信念，并在此基础上形成良好的道德行为习惯......”。

4、“.....降低不良人格形成的几率良好的情感体验还可以降低感渗透方面而言，教师首先普遍存在着缺少这方面的教育理念意识的问题。对于从事小学德育教育活动的教师来说，这种教育更多的是种教学任务，他们更关注的是如何将日常的教学任务完成好，并让学生在相关的考试中取得良好的成绩，也就是说教师在观念中更加注重的是对相关知识的灌输和传递，而不是情感方面的内容。教师缺少对德育教育关键性和本质意义的认识，也就没有办法深层次法进行反思，采取科学有效的措施进行改善提升。参考文献聂丽芳中小学德育现状诊断与改进对策现代教育科学普教研究，彭晓薇论德育情感及其德育功能江西教育學院学报社会科学版，。摘要在今天这样个社会中，科学技术不断发展，各种文化在本土发生交融，这给社会的道德发展带来了极大的挑战，使得德育教育变得比以往任何时候都更加重要。德育应当从小抓起......”。

5、“.....其中认知为整个品德发展的起点，行为则是品德发展的重点，这个从起点到终点的过程并不是个简单的过程，即认知并不绝对会导致好的品德发展的结果，这也是长久以来人们就道德能否通过教育进行培养发生各种争论的主要原因。要充分实现这种过程还需要情感元素的参与，具体来说就是个体不光要能从理性上认识到道德相关原则规范等的重要性，同时还要小学德育中情感渗透的策略论文原稿体发展出不良人格的可能性。情感体验本质上是关于客观存在的事物能否满足自身需求或者说需要的种内在体验，是种带有深刻性以及理解性特征的体验，可以帮助个体从深层了解解读自身的需求，并让其能够基于自身的兴趣喜好等做出选择行动，在此基础上，个体有能力对各种客观存在的性质进行辨别判断，自发地做出良好的行为举止，而同不好的行为现象保持距离，在人格上获得良好的发在体验，是种带有深刻性以及理解性特征的体验......”。

6、“.....并让其能够基于自身的兴趣喜好等做出选择行动，在此基础上，个体有能力对各种客观存在的性质进行辨别判断，自发地做出良好的行为举止，而同不好的行为现象保持距离，在人格上获得良好的发展。学生在教学中主要处于单边输入的地位另外，长久以来国内的小学德育教育也同很多其他科目的教育体验道德内容的机会，让他们经历更多的道德洗礼，从更多的情感体验出发完成自身的道德建设过程。强化师生双边互动及学生的参与性在小学德育教育活动中，还应当加深学生的参与性，同时在教学过程中让老师和学生两方面实现更多的互动。老师同学生之间所发生的互动与交流是帮助学生获得更多的情感体验的关键途径，因为学生在学习过程中拥有的互动机会和更强的参与性，其在学习过开展德育教育工作，教学活动难以从深层上获得学生的共鸣。甚至很多教师自己都认为这种教育活动就是种走过场，只要把表面上的形式完成了就算完成了任务......”。

7、“.....降低不良人格形成的几率良好的情感体验还可以降低个体发展出不良人格的可能性。情感体验本质上是关于客观存在的事物能否满足自身需求或者说需要的种阶段就对德育教育给予足够的重视，要让德育教育取得良好的效果，不光应当重视外在的教育形式，还应当对德育教育的本质有良好的理解和把握，这其中，对情感元素的把握是个重要的方面。本文从小学德育中的情感元素入手，探讨如何在这类教育中做好情感渗透的内容。现阶段小学德育教育情感渗透的主要问题教育者自身观念理念存在不足在现阶段，我国小学德育教育还存在定的不足，就情感上对这些内容持有正面积极的态度，以此为基础真正做出符合这些内容的各种行为。小学德育教育活动有着同其他科目同等的重要性，甚至比其它科目还要更重要些，因为它关系到学生生的健康成长和今后个人良好的发展......”。

8、“.....并意识到情感元素在情感渗透在德育教育工作中的重要地位，在此基础上对以往的教学观念和教育中不再只是个被动参与的角色，而是能够积极发挥自身的积极主动性，因此可以更好地理解各种道德原则规范的意义价值，并将其化作自身的正确行为。品德是个体按照相关社会准则规范做出各种行为的时候体现出的内在道德原则以及行为守则，它包括认知情感以及行为等几个层面的内容，其中的认知指的是对道德相关规范准则以及现象形成的了解，情感则是对这些内容的的情感体验，行为主小学德育中情感渗透的策略论文原稿感体验方面得到更多的机会，从而弥补传统的小学德育教育在此方面的不足。携手家长共建人文教育理念及环境在小学德育教育活动中，还应当突破教育只是学校应当完成的事情的观念，充分发挥家长和家庭环境在小学生精神道德培养上的重要作用......”。

9、“.....在更先进有效的教育环境下帮助学生创造从多个方面和维度受到影响，并引发同情感相关的种种问题，譬如情感方面缺乏稳定性以及极端的性格等，让学生在生活和学习中不能形成正确的认知，缺乏情感可控性，因为没有良好的情感品质而在行为上出现偏差等，所以有必要加强小学德育教育中的情感渗透，弥补这方面的不足并提升小学德育教育整体效果。小学德育中情感渗透的策略论文原稿。以精神成长为导向开展教学活动在平时的德育教育活动育者都应当用全新的眼光看待德育教育这个问题，并意识到情感元素在情感渗透在德育教育工作中的重要地位，在此基础上对以往的教学观念和教育方法进行反思，采取科学有效的措施进行改善提升。参考文献聂丽芳中小学德育现状诊断与改进对策现代教育科学普教研究，彭晓薇论德育情感及其德育功能江西教育學院学报社会科学版，......”。