1、“.....吃完早餐后，急忙背上重书包，带上瓶净含量是的怡宝蒸馏水去上学。到了教室，和值日的同学起把面积约是的教室打扫得干干净净。小学数学复习课中的有效练习策略论文原稿。分米吗为什么平方分米平方米，平方米相当于个教室的大小。师看来单位转化时弄清楚题意很重要。师那么单位换算时要注意什么教师充分利用前测的素材，引导学生在寻找错因订正分享经验环节中分析交流，让发声，充分暴露学生思考及反思的过程，进步提升学生的反思能力。这样不仅培养了学生的解题能力，小学数学复习课中的有效练习策略论文原稿低级单位的名数，要乘以进率，而不是除以进率。师看来单位转化时要想清楚方法。学生学习数学是自我探索的主动建构过程，错例又是极好的诊断教与学的载体。研究错例，不仅是教师的事，也是学生自己的事，引导学生加强错例研究......”。

2、“.....可以让复习更有效。师课前我们做了个小测试，老师收集了些错的平时学习情况作出判断，这样的主观想法容易出现偏差，难以准确握学情。教师应该科学设置前测练习，诊断学生的知识掌握情况，了解学生的薄弱点，确定复习的重点和难点，设计有针对性的练习帮助学生补缺，才更利于帮助学生完善知识结构。常见的量课中的前测练习题的设计涵盖小学阶段所学的量及每种量的进率，便于科学习的主要任务是巩固数学基础知识和形成技能技巧复习课中的练习应该实现从基础性向综合性的过渡，应该更具综合性实践性。在小学数学复习课中，教师应该帮助学生理清知识间纵横联系，形成知识网，并通过综合性性运用来培养学生解决问题的能力。以下是以常见的量为例，谈小学数学复习课中的有效练习的策略......”。

3、“.....查漏补缺，以巩固和深化数学知识，发展学生解决实际问题的能力。本文将结合常见的量课教学，阐述小学数学复习课中的有效练习的策略。关键词复习课练习学情有效性小学数学复习课是将阶段的知识进行归纳整理，查漏补缺，以巩固和深化数学知识，发展学生解决小。小学数学复习课中的有效练习策略论文原稿。师这个纸箱的体积到底是多少有什么方法可以知道学生动手操作。计算得出结果。教师利用生活中的实物，让学生先估算体积的大小，再介绍估算的方法，最后想办法进行验证。这样学生可根据体积单位的大小去估算，也可用长度单位先估算长度再计算得结果，最后通过测算，也可用长度单位先估算长度再计算得结果，最后通过测量计算纠正估算的结果，这样既可以提高学生估算能力又可以发展学生度量意识......”。

4、“.....教师在设计复习课的练习时，要充分把握学情，设计针对性有层次性的练习，帮助学生在练中梳理，练中巩固，练中发展，真正构建立体丰盈的复习课。参考学复习课中，教师通常是根据对学生平时学习情况作出判断，这样的主观想法容易出现偏差，难以准确握学情。教师应该科学设置前测练习，诊断学生的知识掌握情况，了解学生的薄弱点，确定复习的重点和难点，设计有针对性的练习帮助学生补缺，才更利于帮助学生完善知识结构。常见的量课中的前测练习题的设计涵盖小学阶段习课中的练习与般练习课是不同。练习的主要任务是巩固数学基础知识和形成技能技巧复习课中的练习应该实现从基础性向综合性的过渡，应该更具综合性实践性。在小学数学复习课中，教师应该帮助学生理清知识间纵横联系，形成知识网......”。

5、“.....以下是以常见的量为例，谈小学数学复小学数学复习课中的有效练习策略论文原稿计算纠正估算的结果，这样既可以提高学生估算能力又可以发展学生度量意识。有效的练习是构成复习课的关键，教师在设计复习课的练习时，要充分把握学情，设计针对性有层次性的练习，帮助学生在练中梳理，练中巩固，练中发展，真正构建立体丰盈的复习课。参考文献教育部义务教育数学课程标准北京北京师范大学出版社其实你的手中也存了这个，你能找到吗师从这个体积是立方分米的正方体中你能找哪个把找到的告诉你的同桌。生拿立方分米的正方体说找到的个。这是个体积是立方米的正方体，从这个正方体中你能找到哪个生到前面指立方米的正方体说找到的个师刚才我们感受了小计量单位的大小，现在我们起来感受下大计量单位的大进率......”。

6、“.....摘要小学数学复习课是将阶段的知识进行归纳整理，查漏补缺，以巩固和深化数学知识，发展学生解决实际问题的能力。本文将结合常见的量课教学，阐述小学数学复习课中的有效练习的策略。关键词复习课练习学情有效性小学数学复习课是将阶段的知识进行归纳整理，查漏补缺献教育部义务教育数学课程标准北京北京师范大学出版社，。师每个同学的桌上都放着个体积是立方厘米和立方分米的正方体，请拿起立方厘米的正方体，这条棱的长度是多少这个面的面积是多少生棱长是厘米，它的面积是平方厘米。师从这个体积是立方厘米的正方体中，我们可以感受到厘米平方厘米和立方厘米的大小学的量及每种量的进率，便于科学了解学生对知识的掌握情况。小学数学复习课中的有效练习策略论文原稿。师这个纸箱的体积到底是多少有什么方法可以知道学生动手操作......”。

7、“.....教师利用生活中的实物，让学生先估算体积的大小，再介绍估算的方法，最后想办法进行验证。这样学生可根据体积单位的大小去估习课中的有效练习的策略。运用前测练习，精准把握学情数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上，而复习课所涉及的知识范围广，跨度大，那练习设计必须针对知识的重点学生点模糊点去练习。要练得高效就应该做到有针对性有层次性。查漏补缺的前提是要弄清学生缺在哪里，漏在何处。在小学以巩固和深化数学知识，发展学生解决实际问题的能力。小学数学的复习课不是把所学知识机械重复，而是把所学的知识整理归纳，融汇贯通，并综合运用。然而，目前的小学數学复习课，教师往往未能正确把握其教学目标，上成了练习课，抓几个重点，补几处缺漏选几道习题讲几个错例......”。

8、“.....小学数学复习课中的有效练习策略论文原稿确的计量单位，要找个计量单位进行比较。师通过刚才道题的分析，你觉得在填写合适单位时，有什么要注意的生要看清楚填哪类单位填入单位后，想想这个单位的大小与实际是不是相符合。师再看单位换算的完成情况平方千米公顷师这題的原因是什么生把高级单位的名数化成低级单位的名数，要乘以进率，而不是除以生学习数学是自我探索的主动建构过程，错例又是极好的诊断教与学的载体。研究错例，不仅是教师的事，也是学生自己的事，引导学生加强错例研究，让学生自已从走出来，可以让复习更有效。师课前我们做了个小测试，老师收集了些错的比较多的题挑出来同桌说说这样填为什么错正确应填什么师这个同学在填写瓶矿泉还提升了学生的反思能力。这是个纠错和思错的过程......”。

9、“.....运用跟进练习，巩固内化知识数学课程标准指出学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践，学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考问题解决和情感态度方面得到发展。因此，教师要较多的题挑出来同桌说说这样填为什么错正确应填什么师这个同学在填写瓶矿泉水大约重用上了毫升单位，你们同意吗师这样填为什么错生因为这里问重多少只能填重量单位，而不能填容积单位。也就是填单位之前要选准量。师他这里说个足球场占地。师这样填为什么也是错的引导公顷是多少公顷是多大可以填平解学生对知识的掌握情况。师看来要填上正确的计量单位，要找个计量单位进行比较。师通过刚才道题的分析，你觉得在填写合适单位时，有什么要注意的生要看清楚填哪类单位填入单位后......”。