1、“.....教师应该采用形象生动的教学方法，从吸引学生注意力出发，逐步发展学生的注意力稳定性，促使学习兴趣的产生，从而有意识的学习。小学低年级识字教学中注意力的培大学，。受其年龄的影响，小学低年级的学生注意力广度较为狭隘稳定性较差以新奇事物带动的无意注意为主。当教师出示个新字，学生会因为新鲜感而产生无意注意，但持续时间很短。正式进入学习时，很难将注意力有意识地分配到课堂汉字学习上，没有足够的耐心和注意力去仔细观察整个生字的框架和结构。小学低年级识字教学中注意小学低年级识字教学中注意力的培养策略论文原稿程资源，实现综合识字法，培养学生的识字兴趣，使学生将无意注意变成有意注意。如布置识字超市作业，引导学生举隅而反，触类旁通。识字教学是低年级语文学习的重点内容......”。

2、“.....教师应该意识到教是为了不教，也要牢记华特所说的语文的外延与生活的外延相等。在充分了解学生身心发展特点的同时，教师要有意如林字旁边画两棵大树，森字旁边画棵大树学生在学过木的基础上，通过作画能很快深入领会会意字的含义。在学习象形字形声字时这个方法同样适用。第，综合实践，深入学习。在实际教学中，我们常常以单元学习为单位，很少按照主题将课文所学的生字串联起来，给学生进行综合复习，引导学生自主发现和创新。语文识字课堂应该在单师可以通过青蛙家族的形式，通过青蛙的眼睛心情有礼貌的请问语和晴朗的天气清澈的池塘组织故事，让学生产生代入感。教师可以自制活页日历来复习生字，边是固定不变的青字，另边是不同偏旁的活页。教師在翻页的过程中引导学生有意识地识字，加深对偏旁的认识，形成定的语文学科认知结构......”。

3、“.....让学第，美美地识字。语文名师余映潮提出过个教学创意美教。美字贯穿语文教与学。在低年级语文识字教学的课堂上，这个方法同样实用。利用好汉字的音乐美形体美和意境美，通过教师优美的语言，让学生在潜移默化中了解汉字的博大精深和美妙。如对韵歌就体现汉字独特的音乐美。这篇课文选自儿童的声韵格律启蒙书声律启蒙，教师在课文化的工具，是种符号系统。它将人类已经积累的经验和系统的知识物化后表现，并使之历久弥新的传承和创新。汉字的学习不但为阅读和写作打下基础，还促进儿童语言能力的发展，促进学生智力的培养。为了在基础教育阶段为全面发展的人的实现打下基础，学生必须学好汉字。第，两难识字法。这种方法灵感源于美国发展心理学家柯尔也要牢记华特所说的语文的外延与生活的外延相等。在充分了解学生身心发展特点的同时......”。

4、“.....逐渐培养其注意力的稳定性和广度，让学生从被动学习转化为主动的感兴趣的学习，真正将识字教学产生的育人功能落地生根。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京师范大学，课文所学的生字串联起来，给学生进行综合复习，引导学生自主发现和创新。语文识字课堂应该在单篇谋篇布局精心策划的基础上，适当对学生进行知识总结和提高，方面夯实学生基础知识，另方面引起学生对识字的重视，培养注意力，增强主体意识。年级的识字课堂中，学生学习如足字旁口字旁心字底等关于身体部位的偏旁，而下册语文意识地识字，加深对偏旁的认识，形成定的语文学科认知结构。教师还可以布置类似的课后作业，让学生亲自参与游戏识字。第，写画结合识字法。常规课堂下，教师会引导学生观察生字结构后进行示范书写，但真正留给学生思考的时间不多......”。

5、“.....而不是笔带过小学低年级识字教学中注意力的培养策略论文原稿格的道德两难故事法。两难代表种选择，教师提出需要学生做选择的问题，学生因对问题产生思考而将注意力集中在生字课堂上。年级课文对韵歌人之初中，有许多生字是反义词。教师进行识字教学时，可以抛出个情景，如学习严寒和酷暑这对反义词时，可以让学生在汗流浃背的夏天和瑟瑟发抖的冬天做连线，引导学生联系生活实际进行思是反义词。教师进行识字教学时，可以抛出个情景，如学习严寒和酷暑这对反义词时，可以让学生在汗流浃背的夏天和瑟瑟发抖的冬天做连线，引导学生联系生活实际进行思考。关键词小学语文识字教学注意力培养工具性与人文性的统，是语文课程的基本特点。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人们表达思想交流感情传深和美妙......”。

6、“.....这篇课文选自儿童的声韵格律启蒙书声律启蒙，教师在课堂上以击打节拍播放音频等方式让学生体会音乐美外，还应该将课外阅读训练落实，让学生真正对汉字的音乐美萌生注意，产生兴趣，进步推进课堂教学。，写画结合第，故事游戏识字。针对学生对汉字的音义形容易弄混的情况，教师可小蓬，陈建伟语文学习心理学语文出版社，王瑞小学语文情境化课堂识字教学方法的探索云南师范大学，。第，两难识字法。这种方法灵感源于美国发展心理学家柯尔伯格的道德两难故事法。两难代表种选择，教师提出需要学生做选择的问题，学生因对问题产生思考而将注意力集中在生字课堂上。年级课文对韵歌人之初中，有许多生字园地的识字加油站也要求识记与其有关的生字。有意识的教师不会照本宣科，而是利用好这次机会整理课程资源，实现综合识字法，培养学生的识字兴趣......”。

7、“.....如布置识字超市作业，引导学生举隅而反，触类旁通。识字教学是低年级语文学习的重点内容，也是未来各科学习的根基。教师应该意识到教是为了不教可以通过巧妙地融入美术课的色彩，激发学生的学习动机。如教明的会意字时，让学生亲手画画，如林字旁边画两棵大树，森字旁边画棵大树学生在学过木的基础上，通过作画能很快深入领会会意字的含义。在学习象形字形声字时这个方法同样适用。第，综合实践，深入学习。在实际教学中，我们常常以单元学习为单位，很少按照主题创编故事，让学生在个完整的故事情节中将这些生字建立联系。如教学小青蛙，情晴睛请清这个字，教师可以通过青蛙家族的形式，通过青蛙的眼睛心情有礼貌的请问语和晴朗的天气清澈的池塘组织故事，让学生产生代入感。教师可以自制活页日历来复习生字，边是固定不变的青字......”。

8、“.....教師在翻页的过程中引导学生有小学低年级识字教学中注意力的培养策略论文原稿耐心和注意力去仔细观察整个生字的框架和结构。小学低年级识字教学中注意力的培养策略论文原稿。第，美美地识字。语文名师余映潮提出过个教学创意美教。美字贯穿语文教与学。在低年级语文识字教学的课堂上，这个方法同样实用。利用好汉字的音乐美形体美和意境美，通过教师优美的语言，让学生在潜移默化中了解汉字的博大策略论文原稿。有关的学情分析根据皮亚杰的认知发展阶段，年级学生正处于前运算阶段，他们可以用语言或者较为抽象的符号代表他们经历过的事情，但还不能很好地掌握概念的般性和概括性。此年龄阶段的学生容易对汉字的音乐美形体美和含蓄美的特点产生好奇心，喜欢了解象形字会意字形声字，但脱离了教师的指导，学生往往容的培养策略论文原稿......”。

9、“.....年级学生正处于前运算阶段，他们可以用语言或者较为抽象的符号代表他们经历过的事情，但还不能很好地掌握概念的般性和概括性。此年龄阶段的学生容易对汉字的音乐美形体美和含蓄美的特点产生好奇心，喜欢了解象形字会意字形声字，但脱离了教师的指导，学生识运用识字教学策略吸引学生注意力，逐渐培养其注意力的稳定性和广度，让学生从被动学习转化为主动的感兴趣的学习，真正将识字教学产生的育人功能落地生根。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京师范大学，周小蓬，陈建伟语文学习心理学语文出版社，王瑞小学语文情境化课堂识字教学方法的探索云南师谋篇布局精心策划的基础上，适当对学生进行知识总结和提高，方面夯实学生基础知识，另方面引起学生对识字的重视，培养注意力，增强主体意识。年级的识字课堂中......”。