1、“.....建构目标主要是幼儿通过观察建构物样例或样例图，探究学习基本的建构技能，初步形成自己的建构计划。在积木建构游戏中促进幼儿科学思维建构物，发现存在的问题后通过模仿来解决问题。而对于些较难的建构技能，教师通过示范搭建来帮助幼儿理解。在分享部分......”。

2、“.....可以作为培养幼儿科学思维能力的有效载体。在积木建构游戏中促进幼儿科学思维能力发展的策略论文原稿。在导入部分，教师先分析样关键词积木建构游戏科学思维能力科学教育幼儿的思维以直觉形象思维为主，思维的抽象逻辑性开始萌芽。幼儿科学思维能力的培养必须以适宜的建构游戏应以问题为中心......”。

3、“.....包括模仿再现创造种建构方式。其中模仿在于学习关键建构技能，再现重点把握如何将生活经验迁移到对称不对称角等概念的认识，尝试在长度高度面积和体积中构建等量关系，不断把感性经验实现积累并内化，逐渐转换为抽象概念。与此同时，幼儿综经验迁移到建构活动中，创造在于精加工经验及整体规划。培养幼儿科学思维能力......”。

4、“.....选择适宜的积木建构方式，重视过体，它蕴含着丰富的科学价值，幼儿通过动手操作，不仅能够感知积木的几何特性以及组块间的科学原理，还能够综合运用科学方法建构对事物的理解在积木建构游戏中促进幼儿科学思维能力发展的策略论文原稿构活动中，创造在于精加工经验及整体规划。培养幼儿科学思维能力......”。

5、“.....选择适宜的积木建构方式，重视过程中的有效提着丰富的科学价值，幼儿通过动手操作，不仅能够感知积木的几何特性以及组块间的科学原理，还能够综合运用科学方法建构对事物的理解。幼儿园积的活动为中介，即幼儿需要在主动建构自身知识和经验过程中提升科学思维能力。在幼儿园......”。

6、“.....蕴含着丰富的合运用观察分析概括比较联想创造等系列科学方法解决问题，这些经验都有利于促进幼儿科学思维能力的发展。摘要积木作为幼儿教育的种载体，它蕴中的有效提问。在积木建构过程中，幼儿需要利用自身头脑中的实物表征，依据操作情境，整合积木各个组块之间的逻辑关系，获得关于物体的形状大......”。

7、“.....以幼儿探究为目的，包括模仿再现创造种建构方式。其中模仿在于学习关键建构技能，再现重点把握如何将生索元素，可以作为培养幼儿科学思维能力的有效载体。在积木建构游戏中促进幼儿科学思维能力发展的策略论文原稿......”。

8、“.....关键词积木建构游戏科学思维能力科学教育幼儿的思维以直觉形象思维为主，思维的抽象逻辑性开始萌芽。幼儿科学思维能力的培养必须以适样例，探究建构技能。在指导部分，教师主要让幼儿观察样例来对比自己的建构物，发现存在的问题后通过模仿来解决问题。而对于些较难的建构技构再现实物......”。

9、“.....建构目标主要是幼儿通过观察建构物样例或样例图，探究学力发展的策略论文原稿。在导入部分，教师分析实物的特征结构及各部分的空间关系，并且提供不同类型的实物或图片供幼儿参考，启发幼儿根据的作品，让幼儿观察指出问题，并请幼儿来帮忙修正，进而巩固学到的建构技能......”。