1、“.....没算完整就差了两个步的原因，并鼓励他们当面进行订正，教师从旁指导，及时纠正，及时批改，及时巩固。让他们在作业订正的同时，尝到做对题的喜悦，进而增强他们学习数学的自信心。第，设错题集提高学习能力。小学生的认知能力较低，教师要采取定的小学中高年级数学作业订正的有效策略论文原稿师应以放为主，让他们自主反思错因，独立寻找纠错策略，订正后教师进行再进行第次批改。第，对于具有定学习基础和学习能力的级中层生，作业中出现的大多是因为缺少独立思考的能力。教师应采取扶放结合的方式......”。

2、“.....首先，明确规定订正也是项作业，订正正确同样能获得评价优。其次，要让学生明白，端正作业态度能使自己不做错或者少做错作业。只有在意识上加强了，学生才会真正行动起来认真订正作业。小学中高年级数学作业订正的有方式不对。学生在订正时，不是先从错题中找错处，而是直接抄原题重做遍。第，订正反反复复。部分学生对订正不重视，只求快，不求对，因此往往要订正两遍才能完全订正正确。在进行错题订正时......”。

3、“.....导致订正效果不佳。有些学生在老师讲评时，并没有真正听懂，只记住了题目答案而不记方法还有些学生错题虽然訂正好了，但是对题目的的综合性开放性更强，但是作业的订正也存在许多很严重的问题。学生对作业中的不订正，或胡乱订正颇令我们数学教师头疼。针对次批改中学生出现的教师进行讲评，讲评后对于学生的错题订正要进行次批改，个别学生甚至要进教师进行讲评，讲评后对于学生的错题订正要进行次批改，个别学生甚至要进行次次的订正和批改，但效果却不尽如人意，到考试碰到这些题，学生仍在犯同样的......”。

4、“.....作为教师要制定有效策略，帮助学订正匆忙上交。第，订正方式不对。学生在订正时，不是先从错题中找错处，而是直接抄原题重做遍。第，订正反反复复。部分学生对订正不重视，只求快，不求对，因此往往要订正两遍才能完全订正正确。关键词小学中高年级数学作业流进行错因分析和错题订正。中高年级学生作业订正现状与分析现观学生订正作业的情况都是为了老师要订正而订正重复订正，导致订正效果不佳。有些学生在老师讲评时，并没有真正听懂......”。

5、“.....但效果却不尽如人意，到考试碰到这些题，学生仍在犯同样的。单纯的讲评后学生订正达不到效果，作为教师要制定有效策略，帮助学生养成订正错题的好习惯。小学中高年级数学作业订正的有效策略论文原稿变学生学习方法，抓实作业订正环节，选用效果最好的订正方式，使作业订正起到真正帮助学生提高学习效率和学习成绩的作用。关键词小学中高年级数学作业有效性订正策略随着课程改革的不断深入，作业形式多样，内容灵活，练。在数学教学中，教师要再强调作业订正的必要性和重要性......”。

6、“.....首先，明确规定订正也是项作业，订正正确同样能获得评价优。其次，要让学生明白，端正作业态度能使自己不做错或者少做错作业。只有在意生养成订正错题的好习惯。小学中高年级数学作业订正的有效策略论文原稿。由此可知，小学中高年级数学作业订正存在问题日益突出。接下来如何提高学生作业订正的效果，是教学问题的关键，教师在改进自身教学的同时，要切实改有效性订正策略随着课程改革的不断深入，作业形式多样，内容灵活，练习的综合性开放性更强，但是作业的订正也存在许多很严重的问题。学生对作业中的不订正......”。

7、“.....针对次批改中学生出现的错然訂正好了，但是对题目的题意还是似懂非懂，当再出现此类题目时又不会解决了，很是让人失望。当前学生数学作业的订正情况，总结有以下几点第，订正得不及时。许多学生拿到作业本，看完得分就往书包放，等到下次做作业时再匆忙识上加强了，学生才会真正行动起来认真订正作业。在进行错题订正时，方面教师收集学生作业中的各种类型，逐题讲解原因，要求学生对照正确答案分析反思自己的错因后订正，同时也要鼓励学生积极思考......”。

8、“.....指导学生运用正确的方法对错题进行及时地订正，降低学生重复犯错率，以此更好地提高作业订正的有效性。参考文献周萍萍小学数学作业订正策略的研究考试周刊，王小玲，赵华新浅谈如何提高小学数学作业批改的有效性考试周刊骤，则要求学生分步列式并写出每步是求出什么的。使学生学会梳理自己的思路，提高学习的效率。教师不定期检查学生错题集的记录情况，进行监督和鞭策，并在期末复习时，归纳总结学生的易错题，做到查漏补缺巩固知识，有效地发挥施积极培养学生正确的学习态度，提高学习质量......”。

9、“.....养成有错就改的良好习惯，通过设臵错题集，使学生有地方正视自己的不足，有利于激励学生形成严谨的学习态度。让学生收集自己作业中或的部分及时给予提示和点拨，提高学生思考和分析问题的能力，从而减少出错率。第，级学困生的学习能力和接受能力相对来说比较差，教师在指导订正过程中要给予他们足够的耐心，以扶为主，对基础性题强化辅导耐心帮助他们分析出错效策略论文原稿。分层作业分级订正相结合教师不仅要在数学教学过程中注重学生的个体差异，也要实施分层作业......”。