1、“.....应坚持以儿童为课外阅读展开的主体，了解儿童的阅读喜好和需求，站在儿童的立场去设立阅读环节的原则。只有坚持儿童本位原则，才能更好地激发儿童的创造力，提升儿童的语文素养。教育工作者应该坚持在儿童本立足儿童视角的小学语文课外阅读指导策略论文原稿庭可以成为孩子的课外阅读场。父母可以和孩子起进行阅读，在阅读之后互相交流感想，既可以提升孩子的语文素养，还可以促进亲子关系举办智慧阅读打卡活动。学生的语文素养并非日之功就可以提高，需要学生养成良好的也应是语文实践......”。

2、“.....更应该开展课外阅读实践活动来提升儿童的语文素养。比如举办儿童课外阅读交流会。儿童对于新奇的事物总会产生浓厚的兴趣，参与成员全都是儿童的这种课外阅童更多的独立思考空间，激发他们的创造力，培养他们的综合能力。以儿童为主体的思想应该被贯穿在每项教学活动中，而语文课外阅读作为语文课程中重要的部分，在开展的过程中更应该秉持这教学理念。以儿童对读书的喜好如蜗牛的奖杯文中，蜗牛因为自己取得的成绩变得骄傲起来，在经过改正后变成了成人眼中的好孩子......”。

3、“.....会抹杀掉孩子的天性。我在进行课外阅读文本选材时，选取了很多具有童话色彩的文本，思维的文本，这樣可以使儿童的想象力得到最大程度的发挥。面对接受能力不同的学生，要制定不同的指导计划。这样可以使课外阅读效果达到最大化。立足儿童视角的小学语文课外阅读指导策略论文原稿。在儿童视角下开贯穿在每项教学活动中，而语文课外阅读作为语文课程中重要的部分，在开展的过程中更应该秉持这教学理念。以儿童对读书的喜好和需求来作为课外阅读指导的原则......”。

4、“.....如蜗牛的奖杯文中，蜗牛文素养。教育工作者应该坚持在儿童本位视角下对小学语文课外阅读指导策略进行探索，来发挥课外阅读指导的最大效用。参考文献裴珊珊关于儿童本位的小学语文阅读教学策略研究小学生，龚伟基于儿童本位的小学语文通话之功就可以提高，需要学生养成良好的阅读习惯来积累知识。去年，我借助广州市智慧阅读平台打卡活动，以平台为契机，开展主题阅读，每个月向学生发布学科主题阅读课程任务，提升学生的阅读兴趣......”。

5、“.....选用适合儿童思维的阅读文本。儿童总是对外界充满了好奇，他们拥有无穷的想象力和创造力。因此，在进行课外阅读选文本时，要选取适合儿童思维的文本，这樣可以使儿童的想象力得到最大程度的发踪等童话，以此来满足儿童的想象力。在儿童视角下开展课外阅读指导的策略第，选用适合儿童思维的阅读文本。儿童总是对外界充满了好奇，他们拥有无穷的想象力和创造力。因此，在进行课外阅读选文本时，要选取适合儿童趣，参与成员全都是儿童的这种课外阅读活动，对于儿童来说......”。

6、“.....儿童之间因为处在相同的思维阶段，所以在交流自己的阅读感想时，更能使其他交流成员产生共鸣开展儿童和父母同阅读的活动。儿童的大因为自己取得的成绩变得骄傲起来，在经过改正后变成了成人眼中的好孩子。这类文章具有过于强烈的教育色彩，会抹杀掉孩子的天性。我在进行课外阅读文本选材时，选取了很多具有童话色彩的文本，如爱丽丝漫游奇境记绿野阅读教学策略探讨新课程，。摘要在新课程改革的号召之下，我们应遵循切教学活动都要以儿童为主体的思想，在教学活动中给予儿童更多的独立思考空间......”。

7、“.....培养他们的综合能力。以儿童为主体的思想应该育应回到儿童本位上来。在开展课外阅读指导时，应坚持以儿童为课外阅读展开的主体，了解儿童的阅读喜好和需求，站在儿童的立场去设立阅读环节的原则。只有坚持儿童本位原则，才能更好地激发儿童的创造力，提升儿童的部分课余时间都是与父母度过的，所以家庭可以成为孩子的课外阅读场。父母可以和孩子起进行阅读，在阅读之后互相交流感想，既可以提升孩子的语文素养，还可以促进亲子关系举办智慧阅读打卡活动......”。

8、“.....而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课外阅读作为语文课程的重要组成部分，更应该开展课外阅读实践活动来提升儿童的语文素养。比如举办儿童课外阅读交流会。儿童对于新奇的事物总会产生浓厚的教师站在儿童的立场去制定阅读任务，这样可以激发儿童的阅读欲望。传统的课外阅读指导，教师总是灌输给儿童程式化的阅读方法。如果以儿童为主体，老师在课外阅读过程中只是给学生引导的作用，让学生自主去探索阅读内位视角下对小学语文课外阅读指导策略进行探索......”。

9、“.....参考文献裴珊珊关于儿童本位的小学语文阅读教学策略研究小学生，龚伟基于儿童本位的小学语文通话阅读教学策略探讨新课程，。在儿童阅读习惯来积累知识。去年，我借助广州市智慧阅读平台打卡活动，以平台为契机，开展主题阅读，每个月向学生发布学科主题阅读课程任务，提升学生的阅读兴趣。朱自强教授说过语文教育应回到儿童本位上来。在开展课外阅读活动，对于儿童来说，是种全新的活动形式。儿童之间因为处在相同的思维阶段，所以在交流自己的阅读感想时......”。