1、“.....对般过去时态进行复习。在这节课中，极大部分学生都能掌握上节课刚学习的般过去时。部分后进生还需要教师或者优生的帮助才能正确运用该时态的简单句型。接下来是课堂实录的展示的实践性成果，英语教学从关注语言知识与语法，转移到关注学生的课堂参与率积极性等各方面。对话教学是小学英语课堂教学的重要组成部分，在小学英语教材中，每个包括个板块，其中每个板块多以对话的形式来呈现，形式多样且生动有趣。但是，在教学实践中，由于教师教学水平和能力的限制抑或囿于教学设施不够齐全，学生在对话课中表现差强人意。与此同时，笔者也发现，目前些英语教师仍然不能够很好地处理语境语料和语用者的内在关系。有的教师教学缺乏真实语境，无法激发学生参与到对话中的积极性有的教师提供假大空的语料，让学生不知如何使用语料有的教师将目标语套用到任意场景中，不利于学生的理解與运用。因此......”。

2、“.....产生出重新学习，深入学习的求知欲。不仅如此，根据小学生的年龄特点，这个阶段的学生对认为重要的内容有兴趣学，不重要的内容便会缺乏兴趣。因此，教师对这方面进行分析能在教学中有的放矢地采取必要措施，进行适时引导。学生不仅是教学目标的服务指向，同时也是目标制定的现实依据。节课只有依据清晰了，目标定位才会准确，才能有助于学生的进步发展。新基础教育强调以主动健康发展为核心价值理念其依据之是学生观的转变，学生发展中的不足不是缺点也不是问题，而是发展的可能性与待完成性。教师在进行学情分析时，需要注意教材内容作为可能性价值与学生实际发展需求之间的关系，看看学生是否已具备学习这内容的必要小学英语对话教学育人价值开发的三真策略论文原稿行语料的教授或输入，而忽视了以真实语境为主线进行语用......”。

3、“.....因此，开展参与型教学，寓对话教学于相关的语境语料和语用中，对于激励学生积极参与大胆表达，提高小学生的英语口语表达能力大有益处。同时，也有助于小学生建立学习英语的自信心和成就感，激发他们积极的态度和浓厚的英语学习兴趣。对话教学育人价值开发的过程原理从笔者参加新基础教育的实践经历来看，对话教学比较好的教学模式是参与型教学。所谓参与型教学，即在教学过程中，教师有意识地为学生的思考留有足够空间，让学生先行思考，并就各自的见解发表意见，然后展开讨论，学生成为教学内容意义解读间的共同发展的教学形态。更直白地说，小学英语对话教学就是对话教学在小学英语这门学科的具体应用。摘要为培养学生在现实生活情境下的英语对话能力，提升学生的英语学科素养，实现小学英语的育人价值，本文以小学英语对话教学为对象，探讨小学英语对话教学中真实语境真实语料和真实语用的处理策略......”。

4、“.....即年级下册，由此探讨小学英语对话教学中真的处理策略，实现小学英语的育人价值。关键词小学英语对话教学育人价值策略引言从世纪年代开始，叶澜教授带领下的新基础教育对我国小学英语教学改革进行了多方面的研究，并取得了较大的在交流讨论话题中，学生可以较好地复习关于般过去时的基本结构主语。同时，学生也能较好地复习了旧知识，激发了旧有图式，更生成了丰富的资源，教师及时收集学生的资源并整理板书，为下面的教学做了充分的准备。小学英语对话教学育人价值开发的三真策略论文原稿。与此同时，笔者也发现，目前些英语教师仍然不能够很好地处理语境语料和语用者的内在关系。有的教师教学缺乏真实语境，无法激发学生参与到对话中的积极性有的教师提供假大空的语料，让学生不知如何使用语料有的教师将目标语套用到任意场景中，不利于学生的理解與运用。因此，我们希望探讨的......”。

5、“.....本节课的教学策略是第，常规活动头脑风暴，激活旧知，语料扩容。基于学生生活实际和已有知识，为了更好地激活学生已有的知识储备，激发学生的思维，在正式上课前教师通过个日常问题复习本节对话课的主题，作为对本单元的旧知的激活与反馈。接着，学生间通过生生互动进行两人对话练习谈论上周末的活动，对般过去时态进行复习。在这节课中，极大部分学生都能掌握上节课刚学习的般过去时。部分后进生还需要教师或者优生的帮助才能正确运用该时态的简单句型。接下来是课堂实录的展示语学习，学生已经能够感知和模仿英语发音的特点，能理解英语句型的结构和语用功能，能初步运用听说读写项技能获取处理和传递所需要的信息。本课教学对象为年级下的学生，该阶段的学生，经过前期的英语学习，已经积累了部分与旅行相关的词汇句型，但仅限于般现在时和般将来时。而在第单元中......”。

6、“.....因此，学生具备初步对此话题的英语理解和表达能力。从心智水平来说，年级学生已有相当的逻辑思考能力，有了定的视野，具备定的自然科学等常识，并保有对未知世界的好奇心和探索欲。如果单纯仅限于对学生假期的的语言任务中更加灵活地运用语言知识与技能。教师在开放式延伸中要留有充分的时间让学生进行巩固性的操练和综合性运用语言，并且结合自身实际进行有意义的语言运用活动。下面是学生创编对话的个别例子基于以上思考，本节课的教学目标是，复习相关假期活动的词汇，如等。对他人假期活动进行提问和回答。，运用本课新知识的表达方式来谈论自己或者身边亲人朋友过去假期活动等进行综合语用能力。第，核心过程推进层层递进，螺旋式上升。教材对话课的设计中，由相关话题的听力练习引入，进而引出主对话。目的在于进步使用语言的过程中，不断在语言的难度与掌握方面可以作出作出更高的要求......”。

7、“.....对学生的认知能力的要求较低，会使学生感觉任务欠缺挑战。所以，本课通过对教材进行重构，将个特殊疑问词句型拓展到个，加多了以及般疑问句基于以上思考，本节课的教学目标是，复习相关假期活动的词汇，如等。对他人假期活动进行提问和回答。，运用本课新知识的表达方式来谈论自己或者身边亲人朋友过去假期活动等进行综合语用能力。小学英语对话教学育人价值开发的三真策略论文原稿，整个活动热热闹闹，气氛很好，甚至有些学生结束后还意犹未尽。这样看似热闹却流于形式，实际性并不强。传统对话教学中普遍存在低效甚至无效的问题。而在呈现环节，传统对话教学的教师的处理方式是在整体感知对话内容的基础上，教师提炼出本课对话的重点句型，让学生不断进行操练。首先，教师给学生示范领读，学生跟读，机械模仿，不断重复对话中的重点句......”。

8、“.....常常采取个人说开小火车小组说男生说女生说行与行之间说连锁操练，试图通过机械性的不断操练使学生对对话中的重点句型达到定的熟练程度。然后，学生在机械操练的基础上能独立运用语言材料进行交际活动。经过年多的英在交流讨论话题中，学生可以较好地复习关于般过去时的基本结构主语。同时，学生也能较好地复习了旧知识，激发了旧有图式，更生成了丰富的资源，教师及时收集学生的资源并整理板书，为下面的教学做了充分的准备。小学英语对话教学育人价值开发的三真策略论文原稿。经过年多的英语学习，学生已经能够感知和模仿英语发音的特点，能理解英语句型的结构和语用功能，能初步运用听说读写项技能获取处理和传递所需要的信息。本课教学对象为年级下的学生，该纵观小学英语传统对话教学有个环节热身环节呈现环节巩固环节拓展运用检测与作业。这个环节看似环环相扣，其实不然。笔者曾经听过节小学年级的对话课......”。

9、“.....这种听听做做的活动小学生最喜欢了。虽然可以调动学生学习的积极性和学习热情，但是没能很好地激活唤醒学生的旧有知识。那节课中授课教师在上课后分钟对学生说第，开放式延伸实际生活，真实语用，灵活运用。学生学完教材内容后，根据课文对话将其中的核心句子创编对话，将上节课与本节课的特殊疑问词运用到对话中。由教师的旅游经历联系到学生之间的旅行经历进而交流对话。这环节的目的是在灵活理解运用新语言能力的基础上，做到真正内化学生的语言能力，让学生在真图，学生根据插图猜测对话内容，由此充分调动学生学习積极性，并且复习上节课主要句型让学生带着问题学习对话。第次听完对话后，教师根据对话内容提出两个大问题。由听带说，锻炼学生的听力技巧。通过听对话整理问题，带着疑问有目标性的学习对话。学生在任务中学习并且熟悉了目标对话，接着学生逐句跟读对话并且模仿录音，培养英语语感......”。