1、“.....非常适合设计为情境模拟与角色表演，来开展相应的教学微活动。以本课为例，为了引导学生对民国初年服饰新旧杂陈历史现象进行解释，需要创设个大时代的情境。方法为文字性史料创建与图片式史料共同建构历史情境。举例说明材料东装西装，汉装满装，应有尽有，庞杂至不可名状。大公报年材料图片展示个缩影从溥仪婉容生活照看社会生活变迁材料展示图片近代社会普通百姓的街拍生活照结合上面的文字图片过历史学习形成的家国情怀和人文修养。历史核心素养导向下课堂教学的着力点，在灵活运用时空观与史料实证的方法上，着重培养学生的历史解释能力。需要中学教师在课堂实施中，注意创设历史情境，提出思辨含量高的历史问题。微活动的实施有助于实现历史教学的优化。刍论高中历史课堂微活动的实施策略论文原稿。以本课为例，为了培养学生历史解释的素养，本课的重点即设计为近代社会生活的变迁表现......”。

2、“.....这主题涉刍论高中历史课堂微活动的实施策略论文原稿堂微活动的实施策略时，就需要注意课堂教学需要围绕核心素养为导向，有的放矢。对教学微活动成果进行评估和反思，提出改进措施，完善实施策略，形成可普遍推广的教学微活动模式和评价体系。借助互联网技术形成反馈媒体平台，记录每次历史课堂微活动的实施过程，来形成学生的学习电子包，定期反馈学习情况，量体制作符合学生个人情况的学习计划来汇总历史教学线资源，可用于完善教学过程，更便于后期的深化教学研究形成实用性强的微素养在现实教学中，实则应化为两个层次的要求第，学生通过历史学习形成历史意识，并在此基础上获知的解决问题的能力第，学生通过历史学习形成的家国情怀和人文修养。为更好地论述以上两个层面，本文以岳麓版高中历史必修第十课新潮冲击下的社会生活为例，加以说明如何将历史微活动与培养学生的历史核心素养相结合......”。

3、“.....但是在尝试实践的过程中也同样存在些问题，教师层面和学生层面均存微活动的实施过程，来形成学生的学习电子包，定期反馈学习情况，量体制作符合学生个人情况的学习计划来汇总历史教学线资源，可用于完善教学过程，更便于后期的深化教学研究形成实用性强的微活动操作实施策略。希望通过我们的研究能够促进高中历史教学课堂微活动更有效地展开和完善，形成微活动优化策略。但是在尝试实践的过程中也同样存在些问题，教师层面和学生层面均存在问题。教师在开展历史课堂活动教学时，常常存在为了活动而摘要历史教学微活动的实施，突破了以课堂课本教师为中心的学习模式，让学生从学习生活和社会生活中提出课题，更强调学生的合作学习和实践能力。这活动策略，契合了新高考改革后培养学生历史核心素养的发展方向，实则应化为两个层次的要求第，学生通过历史学习形成历史意识......”。

4、“.....学生通过历史学习形成的家国情怀和人文修养。历史核心素养导向下课堂教学的着力点，在灵活运用时空观与史料实证的方法容多样构建平台，提升价值师生互动，资源再生等特点和优势。还提出自己的套微活动教学模式体系，认为微活动教学应注重与现实的结合，要有个完整的过程，不能停留于碎片化的阶段中。高考命题，特别注重对学科素养的考察，体现在历史专业的宽度和厚度上，来自于高校的命题专家，不仅具有深厚的专业功底和学术造诣，而且思想比较解放，学术前沿的新成果新材料新情境，要求我们课堂依托必须以此为出发点，创设新情境，提出新问题。历展示图片近代社会普通百姓的街拍生活照结合上面的文字图片史料，教师抛出问题当时社会的达官显贵在穿衣打扮上有何变化这阶层的服飾变化能否代表整个社会服饰面貌以此引导学生发现服饰新旧杂陈，长袍马褂与西装革履并行不悖，且社会上层与普通民众的服饰又有区别......”。

5、“.....材料的信息含量多了，涉及到了清末民初社会政治与经济发展问题，思辨含量明显提高。将学生分成小组，提前制定好历史剧本，做个服为近代社会生活的变迁表现，突出在变的前后对比上。这主题涉及层面较为驳杂，为突出学习重点，需要整合教材资源突显知识框架。这样化繁为简，纲目化有助学生形成完整的历史架构，为后续相关问题的历史解读奠定思维框架，是节非常适合设计为历史课堂微活动以达到培养目标的课程。历史课堂微活动实施的核心要求提出思辨能力含量高的问题历史教学微活动的实施，具体到高中历史教学微活动实施，其活动形式可以是群体游戏情景模拟角色表演程标准在对高中历史教学开展手段学生学习方式方面进行了明确的规定，学习历史是个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程同时也是主动参与学会学习的过程。掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法......”。

6、“.....善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较概括和阐释学会同他人，尤刍论高中历史课堂微活动的实施策略论文原稿史微活动作为种新颖的教学方式在教学中得到运用，不仅可以活跃课堂气氛，还有利于学生历史思维的培养和价值观的养成。参考文献秋原清代旅蒙商述略北京新星出版社，中华人民共和国教育部普通高中历史课程标准北京人民教育出版社，辛博社会史观下高中历史教学探究河北师范大学，朱丽娟社会史观在高中历史教学中的运用江苏苏州大学，姜瑶瑶，吴艳玲高中历史教学中的情景创设新课程教学，宋宁娜活动教学论江苏江苏教育出版社代生活的蓝图背景，如此，才能更透彻地明白中国近代经济结构的变迁。如此，在微活动的具体实施上，也避免为了活动而活动的怪象，让历史课堂微活动的开展更加有的放矢......”。

7、“.....决定教学高度。这句话，在新课改强调历史核心素养的培养时代下，更需要线教师牢记于心。学者钟敏如对微活动教学模式的提出进行了简单的说明，认为微活动教学与传统教学相比，具有针对性强，融合度高重在激发，包势。还提出自己的套微活动教学模式体系，认为微活动教学应注重与现实的结合，要有个完整的过程，不能停留于碎片化的阶段中。高考命题，特别注重对学科素养的考察，体现在历史专业的宽度和厚度上，来自于高校的命题专家，不仅具有深厚的专业功底和学术造诣，而且思想比较解放，学术前沿的新成果新材料新情境，要求我们课堂依托必须以此为出发点，创设新情境，提出新问题。历史微活动作为种新颖的教学方式在教学中得到运用，不仅可以活饰方面的角色扮演，体现近代中国新旧杂陈下服饰情况的变迁。微活动的开展刺激学生既要调动必修民国初年孙中山民主革命，推广民主共和的知识储备......”。

8、“.....经济近代化机械化的发展趋向，才能回应老师提出的问题。实则就是将剪辫易服这社会生活的表象，还原到整个时代大背景下去思考。创设系列情境，无非为了达到培养学生历史解释的素养，提高历史思辨能力，了解了这些史实的变化，为学生形成了整个近来提高学生的学习能力实践能力创新能力和社会观察能力。以近代中国社会经济结构的变动课为例，非常适合设计为情境模拟与角色表演，来开展相应的教学微活动。以本课为例，为了引导学生对民国初年服饰新旧杂陈历史现象进行解释，需要创设个大时代的情境。方法为文字性史料创建与图片式史料共同建构历史情境。举例说明材料东装西装，汉装满装，应有尽有，庞杂至不可名状。大公报年材料图片展示个缩影从溥仪婉容生活照看社会生活变迁材料其是具有不同见解的人合作学习和交流。在新标准的指引下，新修订的高中历史教材于每课的课后练习部分以及每单元的最后课都设计了综合探究活动......”。

9、“.....强化主动探究论从史出的能力。面对这种变化，教师在教学实践过程中以及在对学生具体学习指导中均进行了许多思考和实践，并有许多值得推广应用的方法。刍论高中历史课堂微活动的实施策略论文原稿。以本课为例，为了培养学生历史解释的素养，本课的重点即设计跃课堂气氛，还有利于学生历史思维的培养和价值观的养成。参考文献秋原清代旅蒙商述略北京新星出版社，中华人民共和国教育部普通高中历史课程标准北京人民教育出版社，辛博社会史观下高中历史教学探究河北师范大学，朱丽娟社会史观在高中历史教学中的运用江苏苏州大学，姜瑶瑶，吴艳玲高中历史教学中的情景创设新课程教学，宋宁娜活动教学论江苏江苏教育出版社，。历史课堂微活动的实施新教学方式的现状普通高中历史新课刍论高中历史课堂微活动的实施策略论文原稿的变迁。如此，在微活动的具体实施上，也避免为了活动而活动的怪象......”。