1、“.....为了默写检测，学生需要花费大量时间读背单词，无暇核心素养导向下高三英语词汇复习教学策略论文原稿语词汇复习教学策略论文原稿。例如，在指导学生学习社交礼仪有关话题时，要求学生掌握等词时，创设如下语篇，让学生在语境中掌握词汇的用法。不仅理解文章还学会了礼仪礼貌的真正含义。不知礼結束语总之，通过核心素养导向的高英语词汇复习教学活动设计，很好地解决了英语词汇复习教学中出现的些问题，提高了学生英语词汇学习的兴趣和能例如等词，长相相似但词意不同。學生细心辨析异同点，便可加深认识......”。

2、“.....例如，近义词反义词间的联想，从联想到从想到，再到，又到等相关词汇。通过语义联师可罗列相关词汇等词，引导学生进行讨论分析以开头的词的含义，讨论后可得知这些词都有表示反对对抗相反等意思。又如，如果学生知道表示无不非意思，那么对于，单词短语，学生进行书面形式的输出，形式单，缺乏变化，课堂气氛沉闷，长期下去，学生导致对英语听写提不起兴趣，失去信心。为了改善单沉闷的情况，可以利用活动或适当游戏，来激发学生的兴趣与积极性。例如，猜字谜。教师先把学生分成若干组......”。

3、“.....让学生以小组为单位抢答竞赛的形式进行，猜出谜底单词。又如，单词竞赛。教师选择重点词汇，要求学等词，引导学生进行讨论分析以开头的词的含义，讨论后可得知这些词都有表示反对对抗相反等意思。又如，如果学生知道表示无不非意思，那么对于，等词看就理解其含义。转化法也是帮助学生扩大词汇的方法，例如，等常用词，良好的记忆效果，又达到词汇量的增加。，增强语言学习信心目前，针对学生词汇的检测的方法仍然比较单，教学中多数还是采用教师说汉语，学生听写英语或教师提供汉语要求学生默写英文的方式进行......”。

4、“.....对于较多的学生采用反复重默的方式。利用构词法，增加词汇量高考英语考试大纲要求学生掌握个单词，多数单词是较为常见的词汇，但仍有近个单词比较难又核心素养导向下高三英语词汇复习教学策略论文原稿等词看就理解其含义。转化法也是帮助学生扩大词汇的方法，例如，等常用词，既做名词又做动词，在文章中用法不同，但词义相关。此外，合成法也帮助学生提高词汇的掌握，例如等。除了构词法，在英语词汇学习中，对比法也是很常用的词汇学习方原稿。利用构词法，增加词汇量高考英语考试大纲要求学生掌握个单词......”。

5、“.....但仍有近个单词比较难又是高频词汇。例如，等，但这些词并非毫无规律，只要学生掌握定基本构词法就能够提高记忆效率。词汇构词法主要包括前后词缀转化派生。例如，在学习有关的词汇时，教复习的过程中夯实了语言能力提高了文化品格培养了思维品质和强化了学习能力。参考文献教育部普通高中英语课程标准人民教育出版社，吕国征初中英语单词听写存在的问题及解决策略中小学教材教学，蒙蔡强，吕阳核心素养视角下语境在高中英语词汇教学中的运用广西教育，。核心素养导向下高三英语词汇复习教学策略论文原稿。例如......”。

6、“.....评出分数，分等奖进行适当奖励，表扬优秀学生，提高学生积极性与自信心。集体听写与个别听写相结合集体听写是目前进行词汇检测的主要方式，但由于个体的差异性，有少部分学生无法跟上教师的教学进度，不能按时按量地完成词汇学习任务。核心素养导向下高三英语词汇复习教学策略论文既做名词又做动词，在文章中用法不同，但词义相关。此外，合成法也帮助学生提高词汇的掌握，例如等。除了构词法，在英语词汇学习中，对比法也是很常用的词汇学习方法......”。

7、“.....输出形式单，缺乏变化也是目前词汇听写教学的主要问题之。传统的单词听写形式局限于教师是高频词汇。例如，等，但这些词并非毫无规律，只要学生掌握定基本构词法就能够提高记忆效率。词汇构词法主要包括前后词缀转化派生。例如，在学习有关的词汇时，教师可罗列相关词汇等词，长相相似但词意不同。學生细心辨析异同点，便可加深认识。联想记忆法也是很好地扩大词汇量的教学方法。例如，近义词反义词间的联想，从联想到从想到，再到，又到等相关词汇。通过语义联想记忆，能够有助于学生进行思维发散......”。

8、“.....通过核心素养导向的高英语词汇复习教学活动设计，很好地解决了英语词汇复习教学中出现的些问题，提高了学生英语词汇学习的兴趣和能力，扩大了词汇量，也践行了英语学习活动观，让学生在活动中进行词汇复习，在进行篇章阅读，更没时间词汇运用，极大地影响了学生的阅读能力与写作能力，也打击了学生学习英语的兴趣。对高学生来说，时间紧任务重，完全不分主次的词汇检测耗时费力又收效甚微。因此，如何能在核心素养的指导下进行高英语词汇的有效复习值得探讨。例如......”。

9、“.....要求学生掌握，无以立也。英语词汇复习学与教的现状语言能力是学科素养的基础要素，词汇是语言的建构材料，是语言能力的核心。单词短语的复习和巩固是高复习教学最基础性的工作。然而，当前英语教师采用的词汇复习方式大多数还是按照课文单元或首字母顺序逐个跟读带读齐读等方式组织学习加强记忆，再进行单词默写检测。检测方式主要以教师念汉语学生写英文，或者借助课件呈现汉语，扩大了词汇量，也践行了英语学习活动观，让学生在活动中进行词汇复习......”。