1、“.....随处可见丰富的乡土文化资源，这是开展美术教学的宝库，课标中便要求小学生能够在广泛的文化情景中认识美术，要求教师能很好地引导学生参与文化的传承和交流。水墨画的特殊效果和风核心素养下水墨画的教学策略论文原稿家乡的乡土文化，在有效促进学生提高文化素质和艺术素质的同时，更清楚的了解自己的先辈在这里遗留下的巨大财富，并以积极的态度参與乡土文化的传承和创新。关键词水墨画教学策略本校地处东江下游南沿，心素养下水墨画的教学策略论文原稿......”。

2、“.....翟崇碧，杨宝霖石排史抄广东人民出版社尹少淳美术核心素养大家谈长沙湖南美术出版社，核心素养下水墨画情感表现，是突出榕树的品质，可以让学生产生种共鸣接着利用图片呈现榕树的生长规律，主干的特点，树枝的特点，树叶的分布，整体的样貌，让学生对榕树有了更深的了解最后用微课演示画法，在这个阶段，这由技入道，循序渐进在教学过程从水墨技法的层面上升到规律的总结。在传统水墨花鸟教学中......”。

3、“.....然而，在小学阶段如果按照这个方法去教学肯定是行不通的。例要是以水墨趣味性和醒狮的造型动态为主，通过这个过程来体味乡土民俗文化。这个课程先让学生体会国画的水墨趣，再通过视频观看，了解醒狮的特点，造型动态，以及纹饰特点，最后再进行创作中把握墨韵，以及，用自己语言表达感受，感知红石的历史和沧桑。尝试通过体验式探究，引导帮助学生和物象建立联系，感受石头的粗糙纹理和边缘特点，在这些探究和体验的基础上，在根据自己所学的笔墨呈现出来......”。

4、“.....了解醒狮的特点，造型动态，以及纹饰特点，最后再进行创作中把握墨韵，以及水墨语言的表现，以点带面，形成良好的课程观，而不是割裂的课堂。描绘个具体的物象不重要，重要的是通过这个物象去理解中后面的两种树的学习就可以更深入的学习。以点带面，点面结合，逐步深化例如水墨单元民俗活动单元中，醒狮主题课，主要是以水墨的方法来表现醒狮的主题，如果以简笔画的醒狮造型来进行水墨创作，很容易造成核心素养下水墨画的教学策略论文原稿墨语言的表现......”。

5、“.....形成良好的课程观，而不是割裂的课堂。描绘个具体的物象不重要，重要的是通过这个物象去理解中国水墨的表现方式。通过这个课程的学习，掌握了水墨表现语言可以举反去表达更多的物俗活动单元中，醒狮主题课，主要是以水墨的方法来表现醒狮的主题，如果以简笔画的醒狮造型来进行水墨创作，很容易造成千篇律的局面，学生在造型的表现上似乎简单了，但是在体验上却变得枯燥无味。这个课主达这类植物，理解国画的背后是表达画者的情感表现，是突出榕树的品质......”。

6、“.....主干的特点，树枝的特点，树叶的分布，整体的样貌，让学生对榕树有了更深的头的理解可能都不会很致，可能是雄浑俊逸苍茫庄重沉稳。通过不同水墨表现，学生灵活运用笔墨创作，亲近水墨，乐于表现核心素养下水墨画的教学策略论文原稿。以点带面，点面结合，逐步深化例如水墨单元国水墨的表现方式。通过这个课程的学习，掌握了水墨表现语言可以举反去表达更多的物象。以校本课程燕岭奇观课，通过图片呈现给学生，以问题为导向......”。

7、“.....直接触摸红石，感受其质感和肌篇律的局面，学生在造型的表现上似乎简单了，但是在体验上却变得枯燥无味。这个课主要是以水墨趣味性和醒狮的造型动态为主，通过这个过程来体味乡土民俗文化。这个课程先让学生体会国画的水墨趣，再通过视解最后用微课演示画法，在这个阶段，这个阶段不呈现完成的步骤，把几个元素分解演示，中锋用笔画主干，树枝，通过墨点表现树叶。最后总结出国画些构成规则，例如主次疏密干湿浓淡。让学生掌握这些规律......”。

8、“.....例如，在校本课程，家乡的大榕树课，把课程分为个阶段，分别从情理绘画情感，物理生长规律，画理绘画技法。情理，通过视屏观看岭南树格展览短片，感受画家为什么要表下的巨大财富，并以积极的态度参與乡土文化的传承和创新。参考文献尹少淳尹少淳谈美术教育北京人民美术出版社，翟崇碧，杨宝霖石排史抄广东人民出版社尹少淳美术核心素养大家谈长沙湖南美术出版社不仅融合了中华民族的审美意识和思维方式......”。

9、“.....同时容易使学生产生兴趣和激发学生的创意。美术课程改革中指出，给予教师更大的教学空间，强调教师积极性开发当地美这里有着丰富地方文化资源，对于美术教育来说这是个天然的艺术宝库。岭南版美术教材中多处涉及民俗乡土文化，可以借此将石排镇乡土文化渗透其中，而且每学期都会有个单元涉及水墨课程教学，正好可与乡土文的教学策略论文原稿。美术课程改革中指出，给予教师更大的教学空间，强调教师积极性开发当地美术课程资源......”。