1、“.....使他们能够及时反思，评估者和学习者之间可以实现互动，促进共同成长和发展。鼓励学生评估自己，反思并进行自我控制。通过互评，学生学会了客观公正地评价他人，以欣浅析当前中职英语教学评价中存在的问题及改革策略论文原稿语调基本正确，不会造成歧义。教师和学生对有服务的学生进行现场评估，并做好记录。每季度有两次全面评估，分别在学期期间和学期结束时进行。然而，应该注意的是，根据学生的英语水平，采用不同的口试的成功和失败的即时反馈......”。

2、“.....评估者和学习者之间可以实现互动，促进共同成长和发展。鼓励学生评估自己，反思并进行自我控制。通过互评，学生学会了客观公正地评价他人，以欣赏的眼光现和进步，并基于具体的标准来应用。它应该记录学习者是否掌握了英语单词英语语法学习成果以及能力或态度。评估表使教师能够看到哪里的教学进展顺利，哪里的学习者需要帮助或额外指导。评估的形式应该摘要目前，我国的中学英语教育采用的是传统的评价方式，这种方式也叫做终结式评价......”。

3、“.....来评判学生的学习能力和教师的教学质量，这无疑在定程度上强化了成绩的作用，很多学学习情况，了解学习过程中存在的问题，随着时间的推移调整学习进度，明确努力方向的好方法。参考文献白月桥素质教育课程评价模式的建构首都师范大学学报，。陈竞芬中职学生学业成就评价改革及个案研价。浅析当前中职英语教学评价中存在的问题及改革策略论文原稿。换句话说，教师要能够科学合理地评价学生的学习，看到他们的优点，多表扬他们，少批评他们，多肯定他们，少拒绝他们......”。

4、“.....智商的高低和学习目标是否达到的评价手段之，熟不知这种教学评价模式对于这些在中考本就失利或是成绩不好的学生来说是及其不公平的，这反而让他们更情况，了解学习过程中存在的问题，随着时间的推移调整学习进度，明确努力方向的好方法。参考文献白月桥素质教育课程评价模式的建构首都师范大学学报，......”。

5、“.....。罗少茜英语课堂教学形成性评价研究外语教学与研究出版社，。中华人民共和国中等职业学校教学大纲高等教育出版社，。王松美中等职业学校英语教学改革的理论与实践职教论坛，综上所述，如果我们在英语教学中使用多样的多元化的方法来评估学习者的学习活动，而不是只通过考试评分来评估学习者，我们可以使用评分写评论表扬或批评等評估方法。这也是审查和评估学习者在阶段的学习。当学生从教师那里得到积极和强化的反馈时......”。

6、“.....学习成果令人满意，自尊心和自信心增强，对学习的兴趣增加，感到有学习的动力，想在更高的水平上学习。结论综上积极学习。当学生从教师那里得到积极和强化的反馈时，他们会感到自己的内在价值被外界认可，学习成果令人满意，自尊心和自信心增强，对学习的兴趣增加，感到有学习的动力，想在更高的水平上学习。结论加对学习失去信心和兴趣，自尊心受损，在这样的教学评价手段下，学生将变得焦虑自我责备低自尊他们学习的信心严重受损自我效能感降低等......”。

7、“.....。罗少茜英语课堂教学形成性评价研究外语教学与研究出版社，。中华人民共和国中等职业学校教学大纲高等教育出版社，。王松美中等职业学校英语教学改革的理论与实践职教论坛，这所述，如果我们在英语教学中使用多样的多元化的方法来评估学习者的学习活动，而不是只通过考试评分来评估学习者，我们可以使用评分写评论表扬或批评等評估方法......”。

8、“.....换句话说，教师要能够科学合理地评价学生的学习，看到他们的优点，多表扬他们，少批评他们，多肯定他们，少拒绝他们，帮助他们有效地积极自己的学习习惯和策略时，他们才能更好地理解评估的标准。摘要目前，我国的中学英语教育采用的是传统的评价方式，这种方式也叫做终结式评价，具体就是根据考试的成绩的高低，来评判学生的学习能力和教的眼光发现同伴的优点，认识到自己的缺点......”。

9、“.....学习评价表。评估的形式应该反映出学习者在段时间内的表现和进步，并基于具体的标准来应用。它应该记录学习者是否掌握了英语单词英语语法学习成形式。可能有种形式机械式实践式和交际式。这种测试可以记录分数，统计到中期和期末考试。浅析当前中职英语教学评价中存在的问题及改革策略论文原稿。英语作品的内容评估应该为学习者提供关于他们现同伴的优点，认识到自己的缺点，并主动改进。根据参与服务的学生的水平，我们采用教学活动，如教师和学生之间的问答......”。