1、“.....对绘本没有适合的模式，其无论是插图，还是封面，都比较有吸引力和幼儿的阅读兴趣。幼儿园绘本阅读教学特点绘本词为外来语，取自日语，顾名思义，为画出来的书，指以绘制图画为主，伴有少量文字的书籍。因此，绘本阅读具有传统主文字书籍所不具备的大量图画，并图文兼幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略论文原稿少量文字的书籍。因此，绘本阅读具有传统主文字书籍所不具备的大量图画，并图文兼备，因此绘本阅读教学也比传统教学模式更加灵活，更加多样。方面，教师可充分利用绘本阅读的优势特点，开展各类教学活动工作......”。

2、“.....提升幼儿兴趣，提高阅后放回大自然，小鱼也经常感谢主人公的故事。幼儿通过阅读这篇绘本，会被其中小鱼和主人公的故事所吸引，对小鱼和主人公未来发展进行联想，从而增强学生阅读兴趣。教师此时可进步引导学生，使其阅读培养目标可以逐步实现，并且应对绘本的逻辑性和科学性有悟应谦让守序，为他人着想，与兄弟姐妹友好相处。再比如绘本故事小鸭子学游泳，小鸭子开始不敢下水游泳，或是只敢在河边浅水处尝试，后经过鸭妈妈的鼓励和自己不断努力，最终学会了游泳。幼儿绘本阅读中自主阅读教学策略对绘本阅读筛选甄别因幼儿年龄过小增强教学活动延展般情况下，在幼儿园绘本中......”。

3、“.....因此，在教师不仅要增强在课堂的重视程度，还要注重绘本的延伸领域，让幼儿加深对绘本内容的感悟和记忆。保证幼儿的情感得到丰富，弥补道德的不足。比如绘本故事孔融让梨，在对此绘有天，小獾和小浣熊在路上偶然相遇，那么小朋友们觉得，谁是比较快乐的天通过对幼儿提出问题，幼儿会主动观察绘本方方面面，尤其是画面，随后让幼儿猜测此绘本故事的大致情节。其次，教师应给予幼儿充分的阅读时间，让学生从封面开始自主阅读，阅读并仔稿。摘要在对到岁幼儿自主阅读能力培养研究表明，自主阅读对幼儿阅读能力有较大提高，前期可对幼儿提升阅读及识字兴趣，幼儿情感趋于平稳，提高积极性......”。

4、“.....如培养能力得当，可受益终生。而绘本阅读作为自主阅读的重要类型之，更能使幼是比较快乐的天通过对幼儿提出问题，幼儿会主动观察绘本方方面面，尤其是画面，随后让幼儿猜测此绘本故事的大致情节。其次，教师应给予幼儿充分的阅读时间，让学生从封面开始自主阅读，阅读并仔细分析，大胆防手，让学生自己去搜寻探索。最后，在回答表绘本故事小鸭子学游泳，小鸭子开始不敢下水游泳，或是只敢在河边浅水处尝试，后经过鸭妈妈的鼓励和自己不断努力，最终学会了游泳。培养幼儿自主观察讨论如幼儿的总体阅读水平到了定程度后，教师可对其进行进步培养，强化对集体阅读优化和提升。首先......”。

5、“.....大胆防手，让学生自己去搜寻探索。最后，在回答表达阶段，教师可以小组为单位，让学生自己探讨，总结所发现的内容，自由讨论，达成共识。再由教师稍加指引修正。通过此种教学策略，有助于培养学生自主阅读能力，理解能力，并对绘本有个更深入了解对其进行进步培养，强化对集体阅读优化和提升。首先，让幼儿养成自主阅读或翻阅绘本习惯，可借助小游戏或封面引入的方法，逐步缓和地将本课内容融入其中。比如在绘本快乐的天中，无论是插图，封面还是底封，都具有趣味性和画面感。此时教师向幼儿提问假如育教学的各个方面。因此......”。

6、“.....还要注重绘本的延伸领域，让幼儿加深对绘本内容的感悟和记忆。保证幼儿的情感得到丰富，弥补道德的不足。比如绘本故事孔融让梨，在对此绘本进行教育教学时，教师可让幼儿自主阅读，教师指引辅儿提高专注度，开拓幼儿想象力丰富儿童情感提高学习能力，认知能力等。因此，教师在设计教学过程时，可依据所在幼儿班级特点，结合课本内容，充分发挥绘本阅读特点优势，有的放矢培养幼儿。培养幼儿自主观察讨论如幼儿的总体阅读水平到了定程度后，教师可达阶段，教师可以小组为单位，让学生自己探讨，总结所发现的内容，自由讨论，达成共识。再由教师稍加指引修正。通过此种教学策略......”。

7、“.....理解能力，并对绘本有个更深入了解。幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略论文原儿养成自主阅读或翻阅绘本习惯，可借助小游戏或封面引入的方法，逐步缓和地将本课内容融入其中。比如在绘本快乐的天中，无论是插图，封面还是底封，都具有趣味性和画面感。此时教师向幼儿提问假如有天，小獾和小浣熊在路上偶然相遇，那么小朋友们觉得，谁导。故事大致讲述孔融和哥哥姐姐吃梨时，总是小梨吃。有长辈问他为何这么做。他回答说因为我年龄小，吃得少，按道理应该拿小。后来此事被众人知道后，纷纷夸赞孔融。通过自主阅读，让幼儿自己探索领悟应谦让守序，为他人着想，与兄弟姐妹友好相处......”。

8、“.....贴合现实。通过也可引发幼儿联系实际，产生定的道德情感，如亲爱的小鱼凸显了对大自然的爱护，保护小动物等主旨。幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略论文原稿。增强教学活动延展般情况下，在幼儿园绘本中，会设计教合与区别之分。并因绘本对不同年龄段的幼儿侧重点不同，因此教师需对绘本严格把关，科学的挑选适合本班年龄段的幼儿绘本。如针对幼儿园大班来说，可选择趣味性，可读性较强绘本读物供幼儿学习，如亲爱的小鱼，绘本讲述了主人公喂养条小鱼，后放回大自然，备，因此绘本阅读教学也比传统教学模式更加灵活......”。

9、“.....方面，教师可充分利用绘本阅读的优势特点，开展各类教学活动工作。可进步吸引幼儿注意力，提升幼儿兴趣，提高阅读兴趣。另方面，绘本语言文字较为精炼，则不太依赖注释或解释，因此阅读门槛较低读兴趣。另方面，绘本语言文字较为精炼，则不太依赖注释或解释，因此阅读门槛较低，可读性强，幼儿阅读起来难度不大。因此也更有利于幼儿的阅读和对知识的吸收，提高自主学习能力和知识拓展。如在进行儿童绘本个变两个阅读时，教师可以采用视觉与听觉相结所要求，使幼儿在阅读时能够言之合理，贴合现实。通过也可引发幼儿联系实际，产生定的道德情感，如亲爱的小鱼凸显了对大自然的爱护，保护小动物等主旨......”。